• Descripción

La vulnerabilidad está presente siempre en la condición humana. Habla de la probabilidad de sufrir un daño y contar con dificultades de recuperación. Sin embargo, ser vulnerable no es ni determinante, absoluto, ni permanente. Hablar sobre vulnerabilidad supone considerar un estado presente y estar atentos a una amenaza, en una situación o situaciones concretas, con una biografía o una historia que se arrastra, y en un momento determinado.  

Las comunidades y las personas contamos con recursos y capacidades para afrontar las amenazas que se nos presenten con mayor o menor dificultad. Cuando las personas se agrupan y coordinan con un sentimiento comunitario para enfrentarse y manejar una situación demandante, elaboran estrategias de afrontamiento capaces de prepararse y dar respuesta a unos niveles muy por encima del manejo individual. Desde esta premisa, el trabajar con comunidades en la gestión del riesgo es primordial. No sólo se trata de considerar al individuo y a la comunidad como "sujetos portadores de derechos", sino trabajar para permitir aunar fuerzas, desvelar necesidades, dificultades y capacidades más realistas y prioritarias desde su propia voz, además de generar compromiso y empoderamiento. La comunidad es, y debe ser, la auténtica protagonista de su gestión del riesgo.

 Las vulnerabilidades pueden ser analizadas desde distintos niveles considerándolas como el resultado de un proceso dinámico de interrelación entre amenaza y diversos factores sociales. El integrar la gestión del riesgo pasa por considerar diferentes factores:

- El proceso de la gestión del riesgo contempla genéricamente una serie de componentes, contenidos o fases, que los actores sociales deben considerar en su aplicación, y que pueden resumirse de la siguiente manera: a) La toma de conciencia; b) la sensibilización; y c) la educación sobre el riesgo.

- El análisis de los factores y las condiciones de riesgo existentes en el entorno bajo consideración o que podrían existir con la promoción de nuevos esquemas, y la construcción de escenarios de riesgo de manera continua y dinámica. Este proceso exige el acceso a información fidedigna, disponible en formatos y a niveles territoriales adecuados a las posibilidades y recursos de los actores sociales involucrados.

- El análisis de los procesos causales del riesgo ya conocido y la identificación de los actors sociales responsables o que contribuyen a la construcción del riesgo.

- La identificación de opciones de reducción del riesgo, de los factores e intereses que obran en contra de la reducción, de los recursos posibles accesibles para la implementación de esquemas de reducción, y de otros factores o limitantes en cuanto a la implementación de soluciones.

- Un proceso de toma de decisiones sobre las soluciones más adecuadas en el contexto cultural, social, económico, y político imperante, y la negociación de acuerdos con los actores involucrados.

- El monitoreo permanente del entorno y del comportamiento de los factores de riesgo.

Sin embargo, hay que añadir que en la comprensión de lo que es la la gestión del riesgo, hay que considerer el cambio climático como  factor  influyente. El ser humano se sitúa en un entorno con el que interacciona, y éste se ve influido por la acción del hombre. Hay una relación bidireccional. Los cambios que se producen en nuestro clima y naturaleza afectan a la accesibilidad de recursos, producción de fenómenos naturales, y la aparición y transmission de enfermedades. Estos factores de tension influyen en los desastres, en la pobreza y en los factores sociodemográficos. Pero también, el individuo es un ser flexible, adaptativo y resiliente, que de alguna manera se encuentra constantemente en ese proceso de sobrevivir y obtener una calidad de vida dentro de su entorno. De alguna manera, dentro de la gestión de riesgo podemos trabajar por minimizar riesgos a través de la intervención en factores modificables, y rescatar y reforzar otros compensatorios como los recursos y capacidades para promover la resiliencia y sostenibilidad no solo de las personas, su comunidad sino también del planeta.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La presente asignatura forma parte de una especialización concreta dentro del propio marco del Master de Cooperación Internacional al Desarrollo y Acción Humanitaria.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura se proyecta sobre el ámbito de la gestión de riesgos enfocada a todas aquellas personas relacionadas o responsables con la gestión de riesgo, o que están interesadas en enfocar su acción personal hacia dicho campo laboral en la ayuda humanitaria y la cooperación internacional, tanto en sede como en terreno.

Los ejemplos son varios:

- En el campo de las organizaciones no gubernamentales: departamento de proyectos, incidencia política, logística, seguridad, género y transversalización (FIRC, IRC, diferentes ONGs...).  

- Organismos internacionales en materia de riesgo: promover, facilitar, y fortalecer todo lo relacionado con la prevención, preparación, respuesta, recuperación frente al riesgo y género y transversalización. Ej.: NNUU y sus organismos internacionales (PNUD, UNISDR, OCHA), EU...). 

- En el campo de las entidades públicas: elaboración de leyes y propuestas con incorporación de la visión de la gestión de riesgo; implementación de programas de monitoreo (AECID, PROTECCIÓN CIVIL,...).   

- En el campo de lo privado (aseguradoras, comunicación, créditos y seguros para la mitigación del riesgo...) 

- En el campo educativo (universidades y sociedades científicas).

• Conocimientos previos

El desarrollo de esta asignatura no exige conocimientos ni experiencia previa.

• Objetivos y competencias

A través de las diferentes Unidades i PECs vamos a desarrollar los siguientes objetivos de aprendizaje y competencias. 

• Contenidos

Esta asignatura se divide en 3 Unidades basadas en los temas desarrollados en los módulos didácticos de Gestión de Riesgos (Manual de referencia de esta asignatura). El desarrollo de los temas sigue la secuencia de un proceso de integración del proceso de Gestión de Riesgos y en cada uno de ellos se detallan los elementos y características básicos de cada uno de los mismos, introduciendo paulatinamente el proceso de lo más general   hacia las partes más operativas  y prácticas

• UNIDAD 1. CÓMO ACERCARSE AL CONOCIMIENTO SOBRE LA REDUCCIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES Y ADAPTACIÓN AL CAMBIO CLIMÁTICO

MÓDULO 1. FUNDAMENTOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO

MÓDULO 2. MITIGACIÓN Y ADAPTACIÓN AL CAMBIO CLIMÁTICO

• UNIDAD 2. AMENAZAS Y VULNERABILIDADES: FENÓMENOS NATURALES, DESASTRES Y MITIGACIÓN

MÓDULO 3. LOS FENÓMENOS NATURALES, DESASTRES Y RIESGOS

MÓDULO 4. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN: RIESGOS NATURALES Y REDUCCIÓN DEL RIESGO DE DESASTRE

MÓDULO 5. PREVENCIÓN, MITIGACIÓN Y PREPARACIÓN ANTE DESASTRES

 MÓDULO 6. VULNERABILIDADES Y ANÁLISIS DE LA VULNERABILIDAD Y CAPACIDADES

• UNIDAD 3. TECNOLOGÍAS AL SERVICIO DE LA GESTIÓN DE RIESGO

MÓDULO 7.- SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA (SIG) 

MÓDULO 8.- REDUCCIÓN RIESGO DE DESASTRES Y ADAPTACIÓN AL CAMBIO CLIMÁTICO

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Recursos de aprendizaje:

• Módulos de la asignatura
• Guía de estudio de la asignatura
• Glosario para la aclaración de términos

Herramientas de apoyo:

• Listado de referencias tanto bibliográficas como de sitios web, que ofrecen más información y documentación de interés.
• Un listado de anexos documentales para ejemplificación y ampliación de algunos temas.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

  A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

• Consulta del modelo de evaluación