• Descripción

La asignatura Introducción a la traducción especializada pretende que el estudiante conozca las características de diferentes tipos de textos especializados -sobre todo de los que son representativos del ámbito de la tecnologí, propia de la sociedad de la información actual- y, a la vez, que trabaje las competencias - traductológicas, lingüísticas y tecnológicas- necesarias para enfrentarse con éxito a la traducción de este tipo de textos .

El área de especialidad objeto de trabajo se caracteriza, por un lado, por su delimitación temática, centrada en el papel esencial que tienen las nuevas tecnologías en las actividades sociales, culturales y económicas de la sociedad de la información actual. Por otro lado, la multidisciplinariedad que engloba esta área permite trabajar con tipos textuales y géneros discursivos diversos, con el fin de ofrecer al estudiante una formación en las competencias que son útiles y aplicables al proceso de traducción de textos especializados de distintos ámbitos (tecnológico, comercial, científico, jurídico, etc.) .

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Introducción a la traducción especializada es una signatura obligatoria del máster universitario de Traducción y Tecnologías que después se complementa con la asignatura optativa Traducción Técnica, que tiene una orientación claramente aplicada.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura asume los objetivos generales de la titulación, que pretende formar traductores capaces de aprovechar todas las ventajas que ofrecen las soluciones tecnológicas para aumentar la productividad y la calidad de su trabajo. Contribuye a la formación de traductores que conozcan a fondo el área de especialidad y que sean capaces de traducir textos de este ámbito con una calidad excelente .

Las competencias adquiridas a lo largo de la asignatura son útiles, además, en cualquier actividad de mediación lingüística, especialmente en ámbitos temáticos especializados plurilingües y es especialmente interesante para estudiantes que quieran iniciarse en la investigación en traducción especializada.

• Conocimientos previos

Dominio superior de la lengua catalana y / o castellana - al nivel nativo o al nivel C2 del marco común europeo de referencia - y buena comprensión del inglés escrito, equivalente al nivel B2.

• Objetivos y competencias

En esta asignatura el estudiante trabajará los siguientes objetivos, que también serán objeto de evaluación por medio de las diferentes actividades propuestas a lo largo del semestre :

Objetivos de aprendizaje
- Conocer las características textuales, gramaticales, terminológicas y culturales del discurso especializado.
- Conocer los factores que contribuyen a la comprensión del texto de partida así como los movimientos de renovación en redacción que ofrecen recomendaciones para la producción del texto de llegada.
- Conocer los mecanismos psicolingüísticos y los conocimientos y las habilidades que constituyen la competencia traductora adecuada para la traducción especializada.
- Conocer el proceso de traducción basado en criterios de calidad.
- Identificar los problemas y las dificultades de traducción habituales en el ámbito especializado y saber aplicar las estrategias de resolución más adecuadas.
- Profundizar y ampliar las estrategias de búsqueda de recursos y textos paralelos útiles para la traducción especializada y ser capaz de valorar la fiabilidad de las fuentes.

Estos objetivos responden a la voluntad de que el estudiante trabaje un conjunto de aprendizajes que se traducen en la adquisición de las competencias siguientes:

Competencias transversales
CT1 . Búsqueda, gestión y uso de la información. Buscar información y gestionar fuentes documentales de manera eficaz y eficiente.

Competencias específicas
CE5 . Conocer las estrategias para la búsqueda documental y terminológica.

CE17 . Relacionar las principales aportaciones de la traductología moderna con estrategias específicas para la traducción de textos (complejos) .

CE18 . Saber cómo buscar la información apropiada para obtener una mejor comprensión del contenido conceptual de un documento.

CE19 . Aprender a ampliar los conocimientos propios sobre diferentes ámbitos y aplicaciones especializadas , y desarrollar el espíritu de curiosidad, análisis y síntesis .

• Contenidos

Los contenidos que se trabajan en esta asignatura se organizan en las cuatro unidades siguientes :

Unidad 1: Textos especializados y traducción
- Aproximaciones a la noción de especialización
- Tipos y tipologías de textos especializados
- Características del texto especializado útiles para la traducción

Unidad 2 : Herramientas y recursos para la traducción especializada
- Tipos de recursos más habituales en traducción especializada
- Clasificaciones existentes
- Criterios de evaluación de recursos útiles para la traducción especializada

Unidad 3: La comprensión del texto especializado
- La competencia traductora especializada
- La adquisición de conocimiento temático para la traducción
- La identificación y la delimitación de las unidades traductológicas
- Formas de expresión del sentido de las unidades traductológicas

Unidad 4 : Equivalencia y producción del texto traducido
- La determinación de la relación de equivalencia
- Las técnicas de traducción en casos de ausencia de equivalencia plena
- Modelo de lengua y estilo en la producción del texto traducido

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

  A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

• Consulta del modelo de evaluación