Didàctica de l'educació artística Codi:  02.182    :  6
Consulta de les dades generals   Descripció   L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis   Camps professionals en què es projecta   Coneixements previs   Informació prèvia a la matrícula   Objectius i competències   Continguts   Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura   Informacions sobre l'avaluació a la UOC   Consulta del model d'avaluació  
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2024-2025. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis.
Aquesta assignatura del Grau d’educació primària se centra en les didàctiques específiques de les arts, en concret les arts visuals i la música, i té com a nucli organitzador la intervenció pràctica en un context educatiu real. Per a això, recorre diverses dimensions implicades en aquesta acció educativa: l’anàlisi i comprensió del context d’intervenció educativa; el coneixement de les metodologies d’ensenyament-aprenentatge de les arts; l’aprofundiment en la pràctica artística amb un sentit contemporani; i la familiarització crítica amb el currículum de l’àmbit de l’educació artística.

Tots aquests aspectes s’interrelacionen activament en el disseny d’una programació educativa en relació amb les arts per a ensenyament primari, que s’haurà de dur a la pràctica parcialment en el context educatiu on s’està realitzant el Practicum. El procés disseny, intervenció i reflexió posterior constitueix el nucli formatiu d’aquesta assignatura, que sentarà les bases per al futur desenvolupament professional com a docent d’educació primària de l’alumnat.

Amunt

Didàctica de l’educació artística és una assignatura obligatòria que se situa en el 6è semestre del pla d’estudis del Grau d’educació primària que s’ocupa de les estratègies didàctiques específiques per a l’ensenyament de les arts en els diferents nivells de l’educació primària. Estableix una relació de continuïtat amb l'assignatura Educació artística de 4rt semestre, la finalitat de la qual és dotar l’alumnat de coneixements i recursos artístics des d’una òptica contemporània.

Amunt

Professorat d'ensenyament primari en l’àmbit de les arts. Educació artística en general.

Amunt

És recomanable haver cursat l'assignatura Educació Artística, ja que es partirà dels coneixements adquirits en ella per continuar la formació relativa a la didàctica específica de les arts.

Amunt

L’assignatura consta de 6 ECTS, que suposen una dedicació de 150 hores en un semestre, és a dir, unes 8-10h setmanals. Per tant, cal que l’alumnat s’asseguri que disposa del temps suficient per assumir aquesta dedicació.

Amunt

Objectius:

Els objectius de l’assignatura son els següents:
  • Consolidar un coneixement actualitzat de les metodologies didàctiques relatives a les arts plàstiques i visuals i la música.
  • Fomentar l'experimentació artística com a part fonamental de la construcció de la identitat docent i el coneixement de la matèria impartida.
  • Afavorir l’aprofundiment en la comprensió crítica del currículum d’educació artística a primària.
  • Desenvolupar les capacitats d’anàlisi i comprensió dels contextos d’intervenció educativa.
  • Oferir eines per a dissenyar seqüències educatives en l’àmbit de les arts a Primària.
  • Orientar de forma constructiva i crítica la intervenció docent en context educatiu real.
  • Estimular la reflexivitat necessària per prendre consciència de la pròpia acció docent i les seves possibilitats de millora permanent.
  • Construir una comunitat d’aprenentatge a l’assignatura, de manera que l’alumnat aprengui col·lectivament els uns dels altres.

Competències:

Seguidament s’enumeren les competències de l’assignatura, que en cada activitat es concretaran en resultats d'aprenentatge específics i adaptats a les tasques que ha de realitzar l'alumnat.

Competències bàsiques i generals:

CG1. Resoldre situacions complexes de diversitat cultural, analitzant-ne els components, trobant alternatives de resolució, arribant a consensos en la seva aplicació i avaluant-ne els resultats de la implementació.

Competències específiques:

CE1. Saber aplicar adequadament a la pràctica educativa el coneixement sobre les àrees curriculars de l'educació primària, la relació interdisciplinària entre elles, els criteris d'avaluació i el cos de coneixements didàctics al voltant dels procediments d'ensenyament i aprenentatge respectius.

CE2. Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre d'educació primària.

CE11. Col·laborar amb els diferents sectors de la comunitat educativa i de l'entorn social del centre d'educació primària.

CE15. Aplicar de manera adequada les tecnologies de la informació i de la comunicació a les aules de l'educació primària i en l'àmbit acadèmic i professional.

Resultats d’aprenentatge:

RA55. Conèixer el currículum escolar de l'educació artística, en els seus aspectes plàstic, audiovisual i musical.

RA57. Desenvolupar i avaluar continguts del currículum mitjançant recursos didàctics apropiats i promoure les competències corresponents en els estudiants.

Amunt

Els continguts que aborda aquesta assignatura són:
  • Conceptes bàsics de la música i les arts plàstiques i visuals.
  • Estratègies per a la creació visual i sonora orientada al context educatiu.
  • Educació de les arts: visual i plàstica, musical, rítmica i dansa.
  • El currículum de l'àrea d'educació artística (música i arts plàstiques i visuals).
  • Perspectives en la didàctica de la música i les arts plàstiques i visuals.
  • Recursos per a l'ensenyament de la música i les arts plàstiques i visuals.
L’assignatura interrelaciona orgànicament aquests continguts en les següents activitats:

Activitat 1. Benvinguda: Repensem l’escola i el currículum des de l’art contemporani
Aquesta activitat té com a objectiu recuperar els aprenentatges duts a terme en l’assignatura prèvia Educació artística per tal d’identificar quines són les necessitats formatives en relació a la didàctica d’aquesta matèria.

Activitat 2. Aprendre a ensenyar l’art i aprendre a ensenyar a través de l’art
Aquesta activitat pretén facilitar a l’alumnat l’adquisició d’un coneixement més profund de la didàctica de l’educació artística mitjançant la lectura de textos docents específics i la consulta d’exemples.

Activitat 3. Ensenyaments site specific: conèixer el context per afavorir aprenentatges significatius
En aquesta activitat es refrescarà el coneixement del currículum d'Educació artística i s'iniciarà el disseny de la proposta didàctica que centra aquesta assignatura a partir de la investigació i anàlisi del context d'intervenció.

Activitat 4. Jo, això, també ho sé fer (?): Dissenyem productes i processos artístics per a l’aula
Aquesta activitat se centra en el disseny d'un producte o procés creatiu que o bé pugui activar-se a l’aula per tal de dur a terme una activitat o bé esdevingui allò que esperem que faci el propi alumnat a l'aula.

Activitat 5. Dissenyem propostes didàctiques centrades en les arts
En aquesta activitat es du a terme el disseny d'una seqüència educativa on s'activin processos artístics significatius per a l'alumnat.

Activitat 6. Fem una intervenció pràctica d’educació artística i avaluem el procés
Finalment en aquesta activitat es posa en pràctica el disseny proposat, es documenta el procés i s’avalua tant l’acció docent com la reflexió realitzada al llarg d’aquesta etapa. Es tracta d’una activitat central que cal aprovar per superar l’assignatura.

Amunt

Art Toolkit Web
Taller d'art sonor Web
Casos d'educació artística a primària Web

Amunt

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

  • Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
  • Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

Amunt

L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC.
 

Amunt