• Descripció

Evidence-Based Practice is a compulsory course taken in the fifth semester of the Joint Bachelor's Degree in Speech and Language Therapy (UVic-UCC, UOC). The goal is to introduce students to the basics of evidence-based practice, following a mixed approach combining theory and hands-on experience.

The course is organized into five blocks. The first block is introductory, covering what evidence-based practice is, its development over time (both in the broader field of health sciences and in speech and language therapy specifically) and its basic principles. It also goes into the strengths and limitations of this approach and the steps involved in its implementation. The remaining four blocks focus on the different stages of a systematic review: formulating a clinical question, finding the best available evidence to answer it, assessing the quality and validity of the evidence found, putting this evidence into practice and evaluating the results.

Overall, the course is aimed at encouraging students to think critically about the use, interpretation, and dissemination of research results, as well as how to bring these results into clinical speech and language therapy practice.

Language of instruction: English

• Informació prèvia a la matrícula

Students should note that some of the reference works and other materials required to complete the course's assessable activities (continuous assessment activities and a synthesis test) are in English.

• Objectius i competències

Competencies

General and basic competencies (GC/BC)

GC3 - Be empathetic in your interactions with other people, showing interpersonal skills.

BC2 - Apply knowledge to your job or occupation professionally and have the skills usually demonstrated by making and defending arguments and solving problems within your field of study.

 BC4 - Convey information, ideas, problems and solutions to both specialist and non-specialist audiences.

Interdisciplinary competencies (IC)

IC2 - Project the values of entrepreneurship and innovation in the course of your personal academic and professional career through contact with different professional realities and with motivation for professional development.

IC6 - Use different forms of verbal, written or audiovisual communication, in your mother tongue or in foreign languages, with a high level of correctness in use, form and content.

IC7 - Become the main player in your own formative process, focusing on personal and professional improvement and the acquisition of a complete education that enables you to learn and live in a context of language diversity, with diverse social, cultural and economic realities.

Specific competencies (SC)

SC1 - Design, implement and assess actions to prevent communication and language disorders.

SC2 - Explore, evaluate, diagnose and give prognoses concerning the evolution of communication and language disorders from a multidisciplinary perspective based on the ability to interpret medical records, applying principles based on the best information available and in conditions of clinical safety.

SC3 - Use speech therapy examination techniques and instruments, and record, synthesize and interpret the data supplied, integrating them in the general body of information.

SC4 - Master the terminology used in order to ensure effective interaction with other professionals.

SC5 - Design and carry out individual and group speech therapy treatments, establishing objectives and stages, with the most effective and adequate methods, techniques and resources, in line with the different stages of human development.

SC7 - Advise users' families and social milieu, encouraging their participation and collaboration in the speech therapy process.

SC9 - Understand the scientific foundations that underpin speech therapy and its evolution, critically assessing the terminology, clinical trials and methodology of the research associated with speech therapy.

SC11 - Explain and provide the rationale for the treatment selected.

SC12 - Know, design and apply preventive programmes associated with speech therapy and foster communication skills among the general population.

SC13 - Be able to develop skills such as regulating one's own learning, problem-solving, critical reasoning and adapting to new situations.

 SC14 - Know and be able to integrate biological (anatomy and physiology), psychological (processes and evolutionary development), linguistic and learning bases for speech therapy intervention in communication, language, speech, hearing, voice and non-verbal oral functions.

SC15 - Be familiar with the disorders affecting communication, language, speech, hearing, voice and non-verbal oral functions.

 SC16 - Know and critically assess the techniques and instruments for assessment and diagnosis in speech therapy, as well as the procedures for speech therapy intervention.

 SC17 - Be able to establish clear and efficient communication with the patient, their family and the other professionals involved in their care, adapting to their sociolinguistic and cultural characteristics.

SC18 - Prepare and write examination and diagnosis, follow-up, treatment completion and referral reports. SC20 - Be able to use information and communication technologies.

SC20 - Learn how to use ICTs.

SC23 - Work as a speech therapist, respecting your patients' autonomy and their genetic, demographic, cultural and economic determinants, applying the principles of social justice and understanding the ethical implications of health in a changing world.

Objectives

The course is designed for students to:

• Understand the relationship between research processes and clinical speech and language therapy, with a view to improving the quality of research and incorporating research results in professional practice.
• Learn the fundamentals of evidence-based practice in speech and language therapy.
• Understand the guiding principles for formulating clinical questions in the field of speech and language therapy.
• Know the steps to finding scientific evidence in the field of speech and language therapy.
• Understand the importance of quality evidence, use quality assessment tools, put evidence into practice in speech and language therapy and evaluate the results.

Learning outcomes

After completing the course, students should be able to:

• Use verbal and paraverbal cues to convey active listening while speaking with patients and their families and establish an empathy-driven rapport with them.
• Solve problems and make decisions in clinical practice in accordance with the legal framework regulating the profession of speech and language therapist.
• Handle problems and situations that arise in this line of work while displaying entrepreneurial and innovative attitudes.
• Write reports and other (mainly technical) documents using correct spelling and grammar in Catalan, Spanish and English.
• Critically and responsibly assess their own practice and that of others.
• Apply their knowledge, understanding and problem-solving skills in complex or professional and specialized fields of work that require the use of creative and innovative ideas.
• Communicate knowledge, methodologies, ideas, problems and solutions in the field of speech and language therapy clearly and accurately to all types of audiences (both specialist and non-specialist).
• Follow the steps of evidence-based practice to devise projects in response to specific demands for scientific evidence.
• Assess scientific works critically and thoughtfully.
• Search for and select scientific articles in the field of speech and language therapy in the databases run by the highest impact journals.
• Use reference managers adeptly to gather, organize and cite bibliographic references in a research document with the expected rigour.
• Reports evaluation findings appropriately
• Describes the necessity of interdisciplinary treatment for individuals with secondary speech therapy modifications
• Argues orally and in writing the impressions of the diagnostic procedure, tailoring it to the interlocutor, whether a professional or a family member.
• Identifies the many phases of the evaluation and diagnosis process and uses the primary techniques for examining changes in oral and written language, speech, voice, and swallowing.
• Evaluates the utility of clinical guidelines for alterations in speech therapy, as well as the procedures and instruments produced from each.
• Generates intervention reports with the appropriate formal rectification, customizing the essential information for the family as well as other professionals involved in the case (phoniatrists, ENT specialists, teachers, paediatricians, etc.).

• Continguts

1. Introduction to Evidence-Based Practice (EBP)

2. Defining the clinical question. 

3. Search for evidence. 

4. Assessment of the quality of the evidence.

5. Decision and implementation of the evidence, and evaluation of the intervention.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació