|
||||||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Coneixements previs Informació prèvia a la matrícula Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2024-2025. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||||||
La lectura és una de les habilitats més importants per al desenvolupament dels humans perquè ens permet accedir a tota la informació que ha generat la nostra espècie. L'aprenentatge de la lectura i la seva automatització és un procés molt complex que requereix el treball coordinat de múltiples processos cognitius de manera simultània. En aproximadament un 5% dels nens, aquest procés no s'automatitza de la mateixa manera que als seus companys i la seva lectura és vacil·ant i amb errors. Aquests nens tenen gran dificultat per poder tenir una lectura fluida i que els permeti poder comprendre de manera global i precisa allò que llegeixen. Quan ens trobem davant d'un d'aquests nens hem de proporcionar-li uns suports suplementaris i personalitzats per ajudar-lo a poder assolir un nivell funcional de la lectura. L'assignatura Intervenció en les alteracions del llenguatge escrit se centra a analitzar els processos implicats en el processament i l'aprenentatge de la lectura i en proporcionar les bases per a la conceptualització, avaluació i intervenció de la dislèxia i els trastorns de la comprensió lectora. Aquest treball s'ha de basar en una pràctica que estigui basada en l'evidència. És a dir, ha d'estar fonamentada en estudis científics que hagin demostrat la seva efectivitat. A més a més, ha de ser una intervenció que s'adapti a les característiques de cada cas i que respongui a la intervenció, és a dir, que es reformuli i s'ajusti a les millores o resistències que el nen mostri en la seva evolució. Per poder plantejar un programa el més ajustat a les característiques de cada nen i que sigui el més efectiu possible, es repassen les diferents propostes que s'han plantejat per intervenir en la dislèxia en el nostre context. Idioma de docència: Català |
||||||||||
Aquesta és una assignatura obligatòria dins del pla d'estudis del Grau de logopèdia. |
||||||||||
En aquesta assignatura els coneixements previs que l'estudiantat ha de tenir són aquells conceptes bàsics relacionats amb l'adquisició i el desenvolupament del llenguatge, bases lingüístiques del llenguatge. |
||||||||||
Aquesta assignatura té un examen obligatori com a prova d'avaluació final (PS). Model d’avaluació: aquesta assignatura només es pot superar a partir de l’avaluació continuada (AC) i una prova de síntesi (PS). La nota final de l'assignatura serà la resultant de la ponderació percentual de la nota obtinguda de l'AC (60%) i la PS (40%). |
||||||||||
Competències
Resultats d'aprenentatge
|
||||||||||
La lectura i la comprensió lectora. 1. Conceptes bàsics de la lectura
2. Processos cognitius que afecten la lectura
3. Models de processament lector 4. La descodificació 5. La comprensió de la lectura
Les alteracions de la lectura: La dislèxia i la hiperlexia (o la comprensió pobra) 1. Els trastorns de la lectura. 2. Definició i fonaments de la dislèxia
3. Classificació i subtipus de dislèxia
4. Hipòtesis explicatives de la dislèxia
5. La hiperlexia. 6. Comorbiditats.
L'avaluacio i identificacion de les necessitats educatives especials dels nens amb dislèxia 1. Introducció 2. Criteris diagnòstics i sistemes de classificació: CIE 10, DSM-IV, CIF3. L'avaluació i identificació dels problemes de la lectura
Àmbits d'intervenció de les dificultats de la lectura 1. La pràctica basada en l'evidència
2. Mètodes d'intervenció de les dificultats de la lectura
3. Components d'intervenció en la dislèxia
Programes d'intervenció de la dislèxia en espanyol 1. Programes d'intervenció de la dislèxia en espanyol amb estudis científics per analitzar els seus resultats.
2. Programes d'intervenció encara sense estudis científics dels seus resultats
Nivells d'intervenció en dislèxia 1. Introducció 2. IntervencióIntervenció dirigida al nen amb dislèxia
Materials per a treballar les dificultats dela lectura 1. Llibres per a dislèctics
2. Programes i aplicacions informàtiques (APP)
|
||||||||||
|
||||||||||
Asociación Dislexia y Familia (DISFAM) - UIB. Protocolos de Detección y Actuación de Dislexia (PRODISLEX) |
||||||||||
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació. Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa. Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica. Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament. El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular. Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC. En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis. Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula. |
||||||||||
|