• Descripción

La asignatura Comunicación y lenguaje oral en la escuela inclusiva es una asignatura optativa de 6 créditos del grado de logopedia en la que se trabajan los conceptos de escuela inclusiva, el contexto educativo y el currículum en relación a la atención y la mejora de las habilidades comunicativas y del lenguaje oral desde la perspectiva de la logopedia. Se trabajará para conocer qué tipo de herramientas de evaluación, adaptaciones e intervención de la comunicación y el lenguaje oral por niveles de apoyo se pueden aplicar en contexto de escuela inclusiva desde la perspectiva del rol profesional de la logopedia.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Asignatura optativa de 4º curso que pertenece al grupo de asignaturas que proporcionan el título de especialización en la mención educativa del Grado de Logopedia:

Primer semestre:

• Estimulación del lenguaje en el aula y en la familia
• Introducción al soporte  signado

Segundo semestre:

• Comunicación y lenguaje oral a la la escuela inclusiva
• Deficiencia auditiva en el ámbito escolar 
• Diseño y adaptación curricular

En referencia a la carga docente de la asignatura, comprende 6 créditos ECTS y, de acuerdo con la normativa del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), este creditage equivale a 150 horas de trabajo y estudio por parte del estudiantado.

• Conocimientos previos

Es aconsejable que el estudiantado tenga superadas todas las asignaturas de primer, segundo y tercer curso, especialmente las asignaturas de Adquisición del lenguaje, Lingüística general, Fundamentos Educativos, Lingüística aplicada a la logopedia, Trastornos del desarrollo del lenguaje oral, Trastornos secundarios y Estimulación temprana.

• Información previa a la matrícula

• Objetivos y competencias

Competencias básicas

CB2 - Que el estudiante sepa aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posea las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 - Que el estudiante tenga la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias transversales

T6 - Utilizar diferentes formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y en lenguas extranjeras, con un alto grado de corrección en el uso, la forma y el contenido.

Competencias específicas

E1 - Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje.

E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolas al conjunto de la información.

E5 - Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.

E11 - Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.

E12 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población.

Resultados de aprendizaje

• Explica al equipo docente y la familia el tratamiento logopédico para orientarlos e implicarlos en el desarrollo del escolar. (CB2, CB3, T6)
• Diseña y lleva a cabo adaptaciones gráficas y lingüísticas como apoyo a la comunicación en los escolares con necesidades educativas especiales. (T6, E3, E5, E11, E12)
• Selecciona y aplica los diferentes códigos no orales como recurso al desarrollo del lenguaje en pacientes con dificultades con el desarrollo de la lengua oral. (T6, E3, E11)
• Identifica las necesidades educativas especiales relacionadas con las dificultades lingüísticas para llevar a cabo la adaptación curricular adecuada a cada caso individual. (CB2, T6, E1, E3, E12)
• Diseña, desarrolla e implementa actividades para facilitar el desarrollo de la lengua oral y escrito al aula. (T6, E3, E5, E11, E12)
• Utiliza el lenguaje audiovisual y sus diferentes recursos, para expresar y presentar contenidos vinculados al conocimiento específico del ámbito. (T6, E1, E3, E5, E11)

• Contenidos

1. La escuela inclusiva 

2. Los sistemas y modelos escolares inclusivos en los marcos legislativos

3. Sistemas de intervención en la escuela inclusiva

4. La logopedia en la escuela inclusiva: roles, perfiles profesionales y trabajo en equipo 

5. Evaluación de la comunicación y la lengua oral en la escuela inclusiva en el nivel universal

6. Evaluación de la comunicación y la lengua oral en la escuela inclusiva en el nivel adicional e intensivo

7. La intervención en comunicación y lengua oral en la escuela inclusiva: los apoyos universales

8. La intervención en comunicación y lengua oral en la escuela inclusiva: los apoyos adicionales

9. La intervención en comunicación y lengua oral en la escuela inclusiva: los apoyos intensivos

10. Las actividades y los programas de intervención de la lengua oral basados en el currículum

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Para la realización de esta asignatura se cuenta con el material y recusos propios realizados por el profesorado de la universidad: los módulos textuales didácticos asociados a la asignatura  y casos prácticos. Además, se cuenta con material externo a la universidad, como por ejemplo artículos científicos, capítulos de libro, recursos para la intervención y casos reales de intervención logopédica en la escuela.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación