| Diseño y adaptación curricular | Código: 20.940 : 6 |
Esta asignatura se centra en nuestro sistema educativo, los currículums vigentes, la manera como los centros los adaptan a su propia realidad y como pueden dar respuesta a la diversidad del alumnado. Pondremos especial atención en el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje relacionadas con la audición y el lenguaje oral y escrito, y en las condiciones que hay que promover para garantizar su inclusión.
Es aconsejable que el estudiantado tenga superadas todas las asignaturas de primero y segundo curso.
Esta asignatura tiene un examen obligatorio como prueba de evaluación final (PS).
Sólo se puede superar a partir de la evaluación contínua (EC) y una prueba de síntesis (PS). La nota final de la asignatura será la resultante de la ponderación porcentual de la nota obtenida de la ED (60%) y la PS (40%).
Competencias
Competencias básicas y generales
G3. Interactuar con otras personas con empatía, demostrando habilidades en las relaciones interpersonales.
B2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
B3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
Competencias transversales
T6. Usar distintas formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y en lenguas extranjeras, con un alto grado de corrección en el uso, la forma y el contenido.
Competencias específicas
E1. Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje.
E2. Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para lo que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.
E4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.
E7. Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico.
E15. Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
E17. Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el paciente, sus familiares y con el resto de los profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales del interlocutor.
Resultados de aprendizaje
Explica al equipo docente y a la familia el tratamiendo logopédico para orientarlos e implicarlos en el desarrollo del escolar.
Disenya y lleva a cabo adaptaciones gráficas y lingüísticas como apoyo a la comuinicación en los escolares con necesidades educativas especiales.
Seleciona y aplica los diferentes códigos no orales como recurso al desarrollo del lenguaje en pacientes con dificultades en el desarrollo del lenguaje oral.
Identifica las necesidades educativas especiales relacionadas con las dificultades lingüísticas para realizar la adaptación curricular adecuada a cada caso individual.
Recopila e interpreta datos e informaciones sobre los cuales fundamentar sus conclusiones incluyendo, cuando haga faltay sea pertinente, las reflexiones sobre asuntos de índole social, científica o ética en el ámbito de la logopedia.
Utiliza un lenguaje respetuoso con la cuestión de género, tanto en las producciones orales como escritas.
Bloque 1. Logopedia y escuela.
1.1. Relación logopedia y escuela.
1.2. Servicios educativos que contemplan la figura del logopeda.
1.3. Funciones del logopeda en los servicios educativos y trabajo interdisciplinar.
1.4. Asesoramiento e intervención naturalista.
Bloque 2. El currículum en la educacion infantil, primaria y secundaria.
2.1. El currículum en la educación infantil.
2.1.1. El área de comunicación y lenguaje.
2.2. El currículum en la educación primaria.
2.2.1. Competèncias comunicativas.
2.2.2. El ámbito de lenguas en el ciclo inicial, medio y superior.
2.3. El ámbito lingüístico.
Bloque 3. Atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.
3.1. Los conceptos de educación inclusiva, atención a la diversidad y adecuación curricular.
3.2. Aprendizaje cooperativo y DUI.
| Inclusión y procesos afectivos, motivacionales y relacionales implicados al aprendizaje escolar |
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.
Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.
Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.
Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación
La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.
Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.
|
Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS). La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:
|