• Descripción

"Grandes imperios euroasiáticos medievales" ofrece una visión sintética de la historia de algunas de las grandes entidades políticas que surgieron y prosperaron en los confines orientales de la Europa medieval y más allá, en las regiones del Próximo Oriente, Oriente Medio y Lejano Oriente. Utilizaremos el término imperio en un sentido amplio de unidad política territorial compuesta, multirreligiosa, multicultural y multiétnica, surgida de la conquista, anexión o unificación de unidades políticas y territoriales menores, y gobernada de manera centralizada por un poder autocrático y una élite guerrera. La asignatura incluye un recorrido a través del nacimiento y expansión del Islam en la península arábiga, Oriente Próximo y norte de África, la historia de los califatos omeya de Damasco (661-750) y abbassí de Bagdad (750-1258) , el nacimiento, expansión y fragmentación del imperio mongol (1162-1368), y la historia de los imperios chinos Sui (581-618), Tang (618-907), Song (960-1279), de la dominación mongol y la dinastía Yuan (1271-1367) y del imperio de los Ming (1368-1644). A través de la comparación de aspectos fundamentales de la vida político-militar, religiosa, cultural y socioeconómica de cada uno de estos imperios, reflexionaremos sobre la naturaleza del imperio como categoría historiográfica y pondremos el foco en tres ejes fundamentales que se tratarán de forma paralela y no estrictamente cronológica:

1. Las restauraciones sucesivas de la China imperial bajo las dinastías Sui (581-618), Tang (618-907), Song (960-1279) y Ming (1368-1644)

2. La formación, expansión, consolidación y fragmentación del imperio islámico, desde Mahoma y el califato de los Rashidun (622-661) hasta el califato abbassí de Bagdad (750-1258), pasando por el califato omeya de Damasco (661- 750).

3. El imperio mongol, desde las grandes conquistas de Genghis Khan (1206 a 1227) hasta la caída, a lo largo de los siglos XIV y XV, de los estados y casas reales fundados por sus descendientes.

Sin embargo, no nos limitaremos a los procesos de crecimiento y decadencia político-militar de los imperios, sino que también prestaremos especial atención a las ventanas de oportunidad que estos procesos abrieron para la creación y difusión del conocimiento científico, técnico y religioso, y para la circulación de personas y mercancías, fijándonos en el papel que jugó la ruta de la Seda (el conjunto de rutas comerciales que desde la Antigüedad conectaron el extremo Oriente y Occidente) durante la Pax Mongolica como eje transhistórico de comunicación, en la difusión del budismo en China o en las fluctuantes relaciones entre el Occidente cristiano y el Lejano Oriente.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura está concebida como un complemento formativo de la asignatura troncal "Historia Medieval". Cabe tener en cuenta que el planteamiento de "Historia Medieval" es eminentemente eurocéntrico: se inicia con el estudio de la formación de Europa, entendida como una nueva identidad cultural y religiosa surgida del mestizaje del cristianismo latino y de la cultura germánica en Occidente durante los siglos IV-IX; sigue con la expansión de Europa como proceso que se identifica con la expansión de la cristiandad latina hacia el este, Escandinavia y el Levante del Mediterráneo (estados cruzados) en los siglos XI-XIII, y termina con la transición de Europa hacia la modernidad, proceso que sitúa algunos estados europeos a las puertas de la conquista del nuevo mundo. La complejidad de estos procesos impide detenernos en la historia de las entidades políticas y territoriales que surgieron en los confines de Europa, entraron en conflicto con las potencias europeas y acabaron determinando los límites de su expansión política, militar, económica, comercial, religiosa y cultural.

• Campos profesionales en el que se proyecta

• La docencia y la investigación en universidades y centros de investigación públicos y privados.
• La docencia en la enseñanza secundaria.
• La gestión, conservación y difusión del patrimonio escrito y documental: museología, archivología, dirección de fundaciones culturales, etc.
• La gestión, protección, conservación y difusión del patrimonio histórico-arqueológico: arqueología de campo, trabajo en museos, fundaciones, parques arqueológicos, etc.
• El periodismo especializado en análisis histórico y político. La colaboración en todo tipo de medios de comunicación y editoriales.
• El turismo cultural, en especial el turismo especializado en rutas de carácter patrimonial, histórico y arqueológico.
• El asesoramiento cultural de distintos tipos de instituciones. La animación cultural.
• El trabajo en las administraciones públicas.
• La gestión de proyectos internacionales públicos y privados.

• Conocimientos previos

Para matricularse de esta asignatura y seguirla no se requieren conocimientos previos sobre la materia. Sin embargo, es altamente recomendable haber cursado previamente la asignatura troncal "Historia Medieval" y la asignatura optativa "Escritura académica".

• Objetivos y competencias

Objetivos

• Precisar las etapas de la evolución histórica de los imperios euroasiáticos entre los siglos VI y XV.
• Analizar las bases económicas, la organización social y las estructuras políticas de los imperios euroasiáticos.
• Analizar en clave de historia comparada la relación entre los soberanos y las religiones de los imperios y las políticas imperiales en materia religiosa.
• Comprender la importancia de las religiones en la formación de la cultura y de las civilizaciones orientales.
• Profundizar en el papel desempeñado por las rutas comerciales en los intercambios culturales y materiales entre Oriente y Occidente.
• Saber comprender e interpretar el contenido de las principales fuentes narrativas medievales a través de sus ediciones críticas y traducciones.
• Asimilar correctamente el contenido de materiales de estudio, identificando en textos de lectura las tesis principales y el posicionamiento de los autores.

Competencias Competencias básicas y generales

• Profundizar en el conocimiento y  la aplicación de categorías, conceptos, teorías y metodologías de la investigación histórica, artística y geográfica.

Competencias transversales 

• Dilucidar las particularidades disciplinarias e interpretar la realidad desde una mirada interdisciplinaria.

Competencias específicas

• Realizar análisis comparados en la Historia.
• Formular hipótesis y desarrollar proyectos de investigación que puedan contribuir al conocimiento y debate de problemas actuales o del pasado.

• Contenidos

• Nacimiento y expansión del Islam. Los califatos omeya de Damasco (661-750) y abbasí de Bagdad (750-1258)
• El imperio mongol (1162-1368)
• China bajo las dinastías Sui (581-618), Tang (618-907) y Song (960-1279), la dinastía mongol Yuan (1271-1367) y los Ming (1368-1644).
• La Pax Mongolica, la ruta de la Seda, los intercambios entre Occidente y el Lejano Oriente y la literatura de viaje de los siglos XIII-XIV.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación