• Descripció

Etimològicament, demografia significa la "descripció del poble", i així la definició de la disciplina es concreta en "l'anàlisi de la població".

La demografia, com quasi totes les matèries, té una vessant més teòrica i un altra de més aplicada. Fins i tot podem dir que n'hi ha una d'especulativa i una de lúdica, a les que també farem referència al llarg d'aquest curs. La part més teòrica té a veure amb l'estudi científic de la població. Però també es clau la vessant aplicada, professional, on s'inclouen les eines tècniques que s'utilitzen per a l'anàlisi de la població, sigui quin sigui l'àmbit en què desenvolupem la nostra tasca. L'objectiu de l'assignatura és presentar-vos els elements fonamentals tant de la vessant teòrica com de l'aplicada, de forma que esdevingueu competents en el tractament, l'anàlisi i la interpretació de dades demogràfiques. Així, l'assignatura de Demografia mostra les eines, els indicadors, i les aproximacions teòriques clau d'aquesta disciplina, a través de les temàtiques clau que aborda.  Alhora, farem especial incís en la construcció d'indicadors demogràfics, resseguint la forma com han estat construïts, mostrant com s'han d'interpretar amb precisió científica i com caldria presentar-los públicament de manera interesant i efectiva.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Dins del Pla d'Estudis del Grau en Ciències Socials, l'assignatura Demografia forma part del bloc d'assignatures metodològiques, que són aquelles que posen a l'abast dels estudiants les eines bàsiques per gestionar les dades empíriques. En aquest cas, es tracta d'eines quantitatives que permeten el tractament agregat de dades sobre la naturalesa de les pobalcions i de llur transformació. Val a dir que bona part de les eines que s'aprenen a emprar, com són l'elaboració de taxes o l'estandardització de les mostres són eines molt transcendents en les anàlisis pròpies de les Ciències Socials, i transcendeixen l'ús específic que se'n fa dins de l'àmbit disciplinar de la demografia.

Alhora, en l'assignatura també presentem continguts, conceptes i teories bàsiques de la demografia, imprescindibles per aborar una anàlisi complexa de la realitat social. 

• Camps professionals en què es projecta

Més enllà d'encetar el camí del coneixement disciplinar de la Demografia, el coneixement de les eines i els conceptes clau de la demografia esdevenen imprescincibles per una aproximació professional en l'àmbit de la consultoria pública i de l'anàlisi de les polítiques públiques. Els coneixements tècnics d'aquesta disciplina s'integren en la caixa d'eines de qualsevol professional de l'àmbit de l'anàlisi quantitativa de dades, i d'anàlisis tècniques que incorporin una dimensió poblacional.

• Coneixements previs

No es requereixen coneixements previs per fer aquesta assignatura, però es recomana haver estudiat prèviament l'assignatura Mètodes d'investigació en les Ciències Socials. Aquells que encareu aquesta assignatura amb prevencions per la seva orientació quantitativa, podeu cursar abans, també, l'assignatura Fonaments d'Estadística i/o l'assignatura optativa Introducció a les Matemàtiques. 

• Objectius i competències

L'assignatura Demografia s'ha dissenyat per assolir els següents resultats d'aprenentatge: 

- Comprendre l'especificitat de la demografia com a disciplina de les ciències socials.

- Saber interpretar els canvis demogràfics esdevinguts en la història, i les particularitats demogràfiques de la contemporaneïtat.

- Conèixer els conceptes i la metodologia, i les eines d'anàlisi fonamentals de l'estudi demogràfic.

- Conèixer les fonts estadístiques per a l'estudi de les poblacions i les tècniques bàsiques per al seu tractament i per a l'elaboració d'indicadors demogràfics.

- Saber fer estudis demogràfics bàsics, poder analitzar els principals problemes actuals en clau poblacional, i incorporar la perspectiva demogràfica en l'anàlisi de polítiques públiques. 

 En l'obtenció dels anteriors resultats d'aprenentatge, ens proposem que els estudiants adquireixin les següents competències:

- Que sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi.

- Que tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica.

- Que siguin capaços de localitzar i generar dades rellevants a través de la utilització pertinent de les eines metodològiques tant quantitatives com qualitatives pròpies de les ciències socials, i pot reconèixer els avantatges i desavantatges de cada eina en relació a preguntes d'investigació concretes.

- Que sàpiguen analitzar dades empíriques per generar coneixement significatiu en el camp de les ciències socials.

• Continguts

Com us avançàvem en l'apartat de descripció, en aquesta assignatura hem combinat l'aprofundiment teòric i l'aplicat de la disciplina demogràfica. No ho hem fet, però, dedicant unes unitats a una o altra cosa, sinó que hem dividit l'assignatura en 5 unitats temàtiques, i en cada una d'elles presentem elements teòrics i tècniques aplicades. Cada unitat temàtica respon a un dels àmbits principals de l'anàlisi demogràfica.

Com veureu, en cada unitat rebreu el suport de 2 materials bàsics diferents. En primer lloc, hi ha un mòdul didàctic  on presentem dels elements teòrics, conceptuals i tècnics bàsics de cada Unitat. En segon lloc, en cada Unitat trobareu també un capítol d'aprofundiment en la intepretació demogràfica de la realitat sobre cada un dels camps temàtics clau (en algunes unitats, teniu material complementari orientat a la comprensió d'alguns dels principals fenòmens demogràfics a Catalunya).  Per tant, a cada unitat teniu un mòdul didàctic de presentació tècnica i conceptual i un material d'aprofundiment en la dimensió teòrico-conceptual. Això s'acompanya de lectures teòriques complementàries i exercicis aplicats recomanats. Tot plegat conforma el bloc de lectures i exercicis que us ajudarà a preparar la Prova d'Avaluació Continuada de cada unitat. 

Aquestes són les 5 unitats docents de l'assignatura:

 1. L'evolució demogràfica: fonts i mesura de la població

La demografia es sustenta en una serie de conceptes bàsics que cal definir de manera precisa per començar. Les poblacions canvien constantment, tant en la seva grandària com en la seva estructura. En aquesta unitat ens proposem una revisió de quin són els components que incideixen en la evolució de la població, a saber, naixements, defuncions i migracions. Es veuran les tècniques que avaluen aquests canvis, el concepte de transició demogràfica i la tècnica de representació que s'utilitza profusament en demografia en la presentació de les tres magnituds temporals que s'analitzen conjuntament en aquesta disciplina: el període temporal, la cohort i l'edat. Per acabar la unitat, es presenten les principals fonts d'informació que s'utilitzen en demografia.

 2. L'estructura de la població

Aquesta unitat analitza l'estructura per sexe i edat de les poblacions, que poden variar de manera substancial al llarg del temps, així com ser molt diferents segons l'àrea d'observació considerada. El coneixement de la grandària i l'estructura de la població és fonamental tant per a la recerca com pel treball aplicat sobre la població, i també perquè l'estructura de la població es imprescindible per comparar les taxes demogràfiques de fecunditat, migració i mortalitat. Per aquest motiu ens introduirem en el procediment conegut com l'estandardització, ja que només són comparables les poblacions amb una mateixa estructura.

 3. La dinàmica demogràfica: la fecunditat

En aquesta unitat analitzarem com es mesura la fecunditat i per què es important mesurar-la acuradament. En aquest sentit es presenta què s'entén per la pauta de fecunditat per edat, així com la importància de distingir entre la perspectiva transversal o de període i la perspectiva longitudinal o de cohort.

4. Mesurant la mortalitat

Aquesta unitat introdueix en les tècniques bàsiques d'avaluació de la mortalitat, a partir de la construcció de la taula de mortalitat i les seves sèries complementàries: la de probabilitats de morir, la de supervivents i la de defuncions. Així es condueix a l'estudiant a partir de la font bàsica d'informació (els butlletins estadístics de defuncions) en tots els passos fins a la construcció de la taula de mortalitat per a Catalunya 2013-14. La interpretació de la mateixa serveix per avaluar i treure conclusions de qualsevol taula elaborada pels serveis estadístics o de salut de qualsevol territori, així com per a poder comparar-los.

 5. La migració

La immigració , o moviment de persones per canviar de residència, és el tercer component del canvi en la població i, juntament amb la natalitat i la mortalitat, delimita els canvis demogràfics en la població d'una àrea determinada. Per aquest motiu, es un tema de extraordinària importància en ciències socials.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

Com esmentàvem en l'apartat sobre continguts, teniu tres tipus de matrials bàsics (de lectura obligatòria) per seguir el curs:

- En primer lloc, teniu els 5 mòduls de l'assignatura, presentats, en l'apartat anterior.

- En segon lloc, disposeu de les següents lectures per l'aprofundiment conceptual en la disciplina demogràfica:

•  Arango, J.. "España: una experiencia inmigratoira singular". En: Torres Albero, Cristóbal (ed). España 2015. Situación Social. p. 268-272. Madrid: CIS, 2015.
• Cabré, A i Domingo, A. Demografia i immigració, 1991-2005. Papers de demografia, 324 (2007)
• Cabré, A. "Les migracions en la reproducció de la població catalana, 1880-1980". Documents d'anàlisi geogràfica, 19-20, 1991
• Castro, T.. "Nuevas familias para un nuevo siglo". En: Torres Albero, Cristóbal (ed). España 2015. Situación Social. p. 302-313. Madrid: CIS, 2015.
• Devolder, D. "Fecundidad: factores de la baja fecundidad en España". En:Torres Albero, Cristóbal (ed). España 2015. Situación Social. p. 85-95. Madrid : CIS, 2015.
• Domingo, A. i Cabré, A. "La demografia del siglo XXI: evolución reciente y elementos prospectivos". En: Torres Albero, Cristóbal (ed). España 2015. Situación Social. p. 63-72. Madrid: CIS, 2015.
• Gómez Redondo, R. "Mortalidad y Longevidad". En: Torres Albero, Cristóbal (ed). España 2015. Situación Social. p. 96-107. Madrid: CIS, 2015.
• Pérez Diaz i Abellán. "Envejecimiento y dependencia". En: Torres Albero, Cristóbal (ed). España 2015. Situación Social. p. 148-157. Madrid: CIS, 2015

Més enllà d'aquest materials bàsics, us recomenem també que us passegeu per un portal dedicat a la demografia, per la seva gran vàlua i constant actualització. Es tracta del blog de Julio Pérez Díaz, investigador del Centre Superior d'Investigacions Científiques (CSIC), sota el títol d'Apuntes de Demografía a l'adreça: https://apuntesdedemografia.com/curso-de-demografia/temario/. És un compendi complert de tots els temes tractats en aquesta matèria, amb exercicis resolts que ens ajudaran a assolir la metodologia necessària en l'anàlisi de la població.

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació