• Descripció

Aquesta assignatura en comptes d'aprofundir en una sola disciplina i en els seus continguts, objectius i/o metodologies us proposa partir d'un eix analític molt concret, la perspectiva de gènere, amb l'objectiu d'aplicar aquesta mirada a diferents temàtiques i àmbits de coneixement .

La perspectiva de gènere és una eina teòrica i metodològica que permet elaborar una anàlisi crítica de les diverses disciplines tradicionals i en tots els àmbits del coneixement sense excepció . Des d'aquesta perspectiva argumentem que sense tenir en compte la dimensió del gènere , l'anàlisi de la realitat és parcial, incompleta i, sobretot , col·labora a perpetuar les desigualtats i dominacions existents entre homes i dones i en aquelles persones que no s'adapten al model normatiu .

En aquesta assignatura es treballarà d'una manera transdisciplinària . Aquest adjectiu es refereix a les circumstàncies en les quals diferents disciplines s'uneixen per a estudiar una parcel·la de la realitat o un objecte d'estudi no previst prèviament , parcial o totalment , per cap de les disciplines anteriors . La pràctica de la recerca transdisciplinària genera un àmbit de coneixement que no recau directament en cap disciplina preestablerta , no és de ningú en particular i és de tots al mateix temps . En l'àmbit de la formació , això significa que el conjunt de matèries o assignatures es posa al servei d'un sol projecte transversal.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Assignatura obligatòria.

• Camps professionals en què es projecta

Com a eina teòrica i metodològica, la perspectiva de gènere es pot aplicar a l'anàlisi crítica de tots els àmbits del coneixement i, per tant, ens serà útil en qualsevol camp on treballem. No només en les ciències socials, sinó també, en l'anàlisi històrica, filosòfic, literari , etc. També és una gran font d'inspiració per als camps de la creació artística, el disseny, l'arquitectura, la música, el cinema, el teatre ... aportant una visió diferent de la normativa. Avui dia és molt important en les professions vinculades a l'administració pública de tots els nivells (local, autonòmic , nacional, europeu ...) que està obligada a desenvolupar l'anomenada ' transversalitat de gènere ' (o ' gender mainstreaming') en els seus diferents àmbits ( ciutadania , inclusió , cultura, joventut , infància , educació , comunicació , a més d'altres àmbits com l'economia , l'ocupació , l'urbanisme , etc.). Aixímateix, la perspectiva de gènere sempre remou i qüestiona imperatius assumits com a ' normals ' i aquesta reflexió ens permet ser millors persones i professionals .

• Coneixements previs

Aquesta assignatura, com ja heu pogut intuir a partir de tot el que s'ha desenvolupat , requereix un esforç important d'integració de coneixements i el desenvolupament progressiu de l'habilitat per a gestionar la complexitat d'un tema o problemàtica determinada.

Es recomana que l'alumne hagi cursat almenys 5 semestres del grau .

• Informació prèvia a la matrícula

Està previst desplegar aquesta assignatura en el segon semestre del curs 22/23 ( març 23).

• Objectius i competències

Objectius 

Amb aquesta assignatura es preten :

• Familiaritzar l'alumnat amb els conceptes bàsics, debats sociològics i els conceptes més rellevants per a comprendre la perspectiva de gènere en les ciències socials.
• Apropar l'alumnat a la perspectiva de gènere en diferents àmbits de coneixement i/o disciplinessis des d'una mirada transversal.

Així doncs, els resultats d'aprenentatge que s'esperen d'aquesta assignatura són:

• Comprendre d'una forma fonamentada el concepte de gènere i els processos de la seva construcció sociocultural i històrica .
• Identificar les diferències i similituds entre diferents escoles i perspectives feministes
• Incorporar la interseccionalitat i l'estudi de les masculinitats en l'anàlisi de gènere.
• Ser capaços de realitzar una reflexió crítica del paper que el gènere té en totes les esferes de la vida de les persones.

Competències transversals:

CT3- Que els estudiants siguin capaços de dilucidar les particularitats disciplinàries de les ciències socials i interpretar la realitat des d'una mirada interdisciplinària.

CT4- Que els estudiants puguin analitzar críticament , sintetitzar i comparar textos acadèmics i tècnics propis de l'àmbit de les ciències socials , i que siguin capaços d'aplicar els coneixements resultants en les activitats que desenvolupin.

Competències específiques:

CB3 - Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins de la seva àrea d'estudi) per a emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica.

CE2- Que els estudiants reconeguin les claus del funcionament de les relacions entre individus, grups i institucions socials a nivell local, nacional i global, amb especial atenció a les formes emergents de diferenciació i desigualtat social.

CE6- Que els estudiants puguin utilitzar els coneixements i eines de les diferents disciplines de les ciències socials per a analitzar , avaluar i intervenir professionalment en institucions i organitzacions públiques i privades.

CG3 - Incorporar el pensament crític formulant judicis argumentats sobre la base de criteris fonamentats en l'anàlisi, la síntesi i el contrast d'evidències o conceptualitzacions teòriques pertinents

• Continguts

Esta asignatura se estructura a partir de una serie de lecturas y documentos audiovisuales en los que se trabajan los conceptos principales de los estudios de género. Igualmente , en el aula también se han incorporado unas entrevistas a personas expertas en ámbitos mucho diferentes que os ayudarán a comprender como la perspectiva de género puede llegar a transformar nuestra mirada sobre cualquier tema o ámbito del conocimiento que queramos abordar.

Para proveer a los estudiantes de conceptos sólidos, con el objetivo de que se vayan familiarizando con los estudios de género, se ha creado un material que lleva por título: Géneros y contemporaneidades. Durante el curso este documento lo trataremos como si de una "caja de herramientas " se tratara. Es decir, encontraremos los conceptos, su historia y los debates devendrán nuestro apoyo para poder trabajar desde una perspectiva de género.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

En la pestanya "Recursos d'aprenentatge ", en l'apartat " Fonts d'informació ", hi ha una llista de lectures per al seguiment i realització de les PACs. No totes són obligatòries . El consultor us indicarà en l'enunciat de cada PAC aquelles que s'hauran de llegir per a realitzar-la.

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació