• Descripción

Esta asignatura pretende ser una introducción al surgimiento y a las características específicas de la mirada propia de la sociología. No quiere ofrecer una visión comprensiva de la disciplina, sino un punto de partida para abrir las puertas a esta ciencia social y la mirada que propone de la realidad social, inseparable del proceso de modernización y el interés en la vida cotidiana.

Para hacerlo, estableceremos cuatro líneas de estudio, obviamente relacionadas entre sí: 1) examinaremos los principales mecanismos de funcionamiento de aquello que llamamos "sociedad"; 2) a partir de las principales aportaciones que hicieron los clásicos de la disciplina y las generaciones posteriores, reflexionaremos sobre la relación entre la producción sociológica y el contexto histórico en el que aparece; 3) clarificaremos el tipo de conocimiento que proporciona la sociología, su "utilidad" y cómo se produce; y 4) nos familiarizaremos con algunas de las herramientas tecnológicas para el trabajo colaborativo, útiles tanto por el grado como por la vida profesional.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Introducción a la sociología, aunque es la primera aproximación a la disciplina en el Grado de Sociología y en el Grado en Ciencias Política y de la Administración, procura no caer en una visión estrechamente academicista y corporativa de lo que es (o debería ser) la sociología. Esto significa que quiere ser una introducción a la disciplina abierta a todo tipo de conexiones con otros disciplinas fronterizas como pueden ser la historia, la antropología, la ciencia política, la psicología, la economía, la geografía, la filosofía y muchas más. De hecho, en tanto que analiza la aparición de la disciplina en el marco de la gran transformación social e intelectual que llamamos genéricamente "modernidad", la asignatura debe entenderse como estrechamente entrelazada no sólo con las otras ciencias sociales, sino también con la historia, la filosofía y el arte modernos. A su vez, ofrece una primera introducción a la disciplina que da nombre al Grado que cursáis los que hacéis Sociología, y en este sentido quiere ser una invitación a una tradición de pensamiento, y de manera muy introductoria a sus discusiones y sus herramientas.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La mirada sociológica es una excelente herramienta de análisis crítico del complejo mundo social contemporáneo, y, como tal, puede ser muy útil no sólo en el campo de la investigación social, sino también del trabajo social, la educación, la producción cultural, el periodismo, el arte o las políticas públicas. De hecho, la sociología puede ser entendida como una forma de conocimiento y, al mismo tiempo, como una forma de mirar y pensar (la imaginación sociológica) aplicable a nuestro entorno y a nosotras y nosotros mismos.

• Conocimientos previos

No se necesitan conocimientos previos específicos. Tan sólo es recomendable un afán (pequeño o grande) para descubrir una nueva perspectiva. La asignatura supone una introducción a la sociología desde un nivel inicial e introductorio.

• Información previa a la matrícula

• Objetivos y competencias

Tal y como se subraya en la introducción de los materiales de la asignatura (y se remarcará continuamente a lo largo de todo el curso), la sociología proporciona una nueva perspectiva, una nueva mirada, sobre los asuntos cotidianos de la vida "ordinaria" de cada día. De ahí que los dos principales objetivos sean, por una parte, comprender por qué aparece cuando aparece y, por otro, enfatizar el carácter históricamente innovador que representa, tanto por su objeto de estudio (nuestra vida cotidiana) como por la manera de abordarlo.

Las competencias que trabajaremos en esta asignatura son las siguientes:

Para el Grado en sociología

Como competencias básicas:

• Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado;

• Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

• (para Ciencia política y de la administración) Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética;

Como competencias transversales:

• Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la professional

Como competencias específicas:

• (para Sociología) Reconocer las claves analíticas del funcionamiento de las relaciones y vínculos entre individuos, grupos e instituciones sociales a escala local, nacional y global.

• (para Sociología) Aplicar los conceptos que abordan las dinámicas de reproducción y cambio social ligados a la continuidad y dinamismo de los fenómenos sociales, con especial atención a las formas consolidadas y emergentes de diferenciación y desigualdad social en sus distintas vertientes.

• (para Ciencia política y de la administración) Relacionar el origen, la estructura, el funcionamiento y las consecuencias sociales de las instituciones políticas y administrativas.

• (para Ciencia política y de la administración) Reconocer las claves de los procesos de toma de decisiones políticas, así como sus consecuencias y la influencia del contexto económico, jurídico y social

En cuanto a la organización del aprendizaje, la asignatura constará de tres grandes bloques, cada uno con sus actividades obligatorias, con los siguientes objetivos de aprendizaje:

Reto 1: La dialéctica social

• Conocer las principales características de la perspectiva sociológica.
• Aplicar de manera consistente a la realidad social las herramientas teóricas de la sociología, siendo conscientes de sus límites, que conceptualizan la dialéctica entre individuo y sociedad, concibiendo el complejo equilibrio entre autonomía y heteronomía de los individuos.
• Relacionar entre ellos los conceptos sociológicos sobre los procesos de socialización e institucionalización.

Reto 2: Modernidad y sociología

• Comprender la imposibilidad de entender la ciencia social en general, y la sociología en particular, sin el proceso de modernidad.
• Reflexionar sobre la novedad que supone una mirada racional y científica a la organización social y al cambio social que aparece con la Ilustración.
• Identificar las líneas maestras a través de las cuales los clásicos de la sociología entendieron la modernidad a partir de la división del trabajo, la racionalización, las relaciones de producción, y las formas de poder y conocimiento.
• Conocer la relación entre los cambios estructurales y su impacto en la conciencia, que recogen los conceptos de anomia, alienación y desencanto del mundo.

Reto 3: Sociología, poder y mundo actual

• Indagar sobre la relación entre sociología y poder y aplicarlo a un ejemplo contemporáneo.
• Conocer algunos de los cambios más relevantes de la modernidad durante las últimas décadas que han modificado o profundizado las formas de organización social que estudiaron los autores clásicos de la sociología en su momento.
• Aplicar la imaginación sociológica a un aspecto contemporáneo.
• Identificar la tensión entre la concepción de la sociología como disciplina crítica y desenmascaradora, por un lado, y como herramienta de acción y poder, por el otro, en la concreción social del oficio de la sociología desde la segunda guerra mundial hasta la actualidade 

• Contenidos

Los módulos de la asignatura se pueden agrupar en parejas. Una es la que versa sobre los mecanismos de funcionamiento de lo que llamamos la sociedad (módulos 2 y 3); otra expone las que han sido las aportaciones fundamentales del pensamiento sociológico clásico y contemporáneo (módulos 4 y 5); una tercera en la que, a modo de introducción y conclusión a la vez, se invita a hacer iniciación a la perspectiva sociológica y a los fundamentos epistemológicos de la práctica de la sociología (módulos 1 y 6).

Podemos decir, pues, que los módulos centrales explican la sociología, mientras que el primer y el último hablan de la sociología como forma de conocimiento y adoptan, por tanto, una perspectiva reflexiva que obliga a tomar una cierta distancia en relación a la propia disciplina.

A la vez, tanto el módulo 4 dedicado a los clásicos de la sociología, como las lecturas de Hamilton (1992) y de Muniesa (1997) (disponibles en el apartado de Material de la asignatura), servirán para trabajar la relación entre la sociología y la modernidad.

Los contenidos de la asignatura, que se trabajan en actividades a partir de los materiales propios, en texto y vídeo, y una selección de recursos externos, se estructuran en cuatro grandes cuestiones:

Reto 1: La dialéctica social

- Estruch, Joan. (2019) La perspectiva sociológica. En: Cardús, Salvador y Mostaza, Esther (Coords) Sociología. Barcelona: UOC.
- Mostaza, Esther. (2019) "La sociedad (I). El proceso de socialización". En: Cardús, Salvador y Mostaza, Esther (Coords) Sociología. Barcelona: UOC.
-Núñez, Francesc (2019) "La sociedad (II). El proceso de institucionalización". En: Cardús, Salvador y Mostaza, Esther (Coords) Sociología. Barcelona: UOC.
- Rovira, Marta (2016). El proceso de socialización [audiovisual]. Barcelona: UOC.                                     
- Martínez, Roger; Mansilla, Jose (2022). Normalidad, desviación y  poder [audiovisual].     

Reto 2: Modernidad y sociología

- Estradé, Antoni (2016) La curiosidad y el surgimiento de la sociología [vídeo en línia]. Barcelona: UOC.
- Estradé, Antoni (2019) "El pensamiento sociológico (II). El proceso de institucionalización". En: Cardús, Salvador y Mostaza, Esther (Coords) Sociología. Barcelona: UOC.
-Hamilton, Peter (1992) "The Englightenment and the Birth of Social Science". En: Hall, S. ; Held, D. (eds.). Formations of modernity. Cambridge : Polity Press, cop. . p. 17-69.
-Giddens, Anthony (1984) "Diferenciación social y división del trabajo". En: El capitalismo y la moderna teoría social. p. 361-386. Barcelona: Labour.

Reto 3: Sociología, poder, utilidad y mundo actual

- Estradé, Antoni (2016) La paradoja en la ciencia social [vídeo en línia]. Barcelona: UOC.
- Cardús, Salvador (2019) "La sociología como práctica y como saber". En: Cardús, Salvador y Mostaza, Esther (Coords) Sociología. Barcelona: UOC.
- Martínez, Roger (2019) "El pensamiento sociológico (II). Los contemporáneos". En: Cardús, Salvador y Mostaza, Esther (Coords) Sociología. Barcelona: UOC.
- Berger, Peter L. (1996). "La sociología como disciplina humanística". En: Introducción a la sociología : una prespectiva humanística . 229-245, México, D.F. : Limusa.
- Bourdieu, Pierre, Wacquant, Loïc, J.D. (2005) Una invitación de la sociología reflexiva, Buenos Aires: Siglo XXI Editores.)

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

En cada Reto, tenéis al final una página con los recursos obligatorios para llevarlo a cabo. Estos son tanto materiales propios de la UOC, en formato vídeo o textual, como una recopilación de fuentes primarias. Aparte de esto, también os podemos enlazar y enviar otros recursos complementarios, y vosotros también podéis enriquecer vuestro aprendizaje, y vuestras actividades evaluadas, con recursos que encontréis por vuestra cuenta. El trabajo a fondo de los recursos obligatorios es, en todo caso, innegociable en todos los retos.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación