| Estratificación social | Código: 22.157 : 6 |
Más allá de este vínculo obvio, y por mucho que en realidad tiene conexiones con la mayoría de contenidos del grado, ya que la atención a las desigualdades es una de las señas de identidad de la disciplina, tiene conexiones particularmente marcadas con Introducción a la sociología y las teorías sociológicas, tanto la clásica como la contemporánea.
- Incorporar las nociones de desigualdad y poder a la explicación de los procesos de reproducción y transformación sociales en las interacciones humanas (Relacionar entre ellos los conceptos sociológicos que dan razón de los procesos y fenómenos sociales)
- Discriminar las diferentes maneras de pensar la articulación entre aspectos materiales, simbólicos y relacionales de la desigualdad (Explorar la relación fundamental entre la sociología y el estudio de la estructura y el cambio social, con especial atención a sus repercusiones en la modelación de las desigualdades sociales)
- Comparar en diversas situaciones y países el carácter interseccional de la desigualdad (Explorar la relación fundamental entre la sociología y el estudio de la estructura y el cambio social, con especial atención a sus repercusiones en la modelación de las desigualdades sociales)
- Emplear críticamente los conceptos que abordan las dinámicas de reproducción y cambio social ligados a la continuidad y dinamismo de los fenómenos sociales, con especial atención a las formas consolidadas y emergentes de diferenciación y desigualdad social en sus distintas vertientes (Emplear de manera consistente a la realidad social las herramientas teóricas de la sociología, siendo conscientes de sus límites, que conceptualizan la dialéctica entre individuo y sociedad)
- Analizar con fundamentos empíricos el papel de la infraestructura relacional y el capital social y cultural en las desigualdades sociales (Aplicar una perspectiva intersecional en el análisis de la dimensión de la desigualdad de los fenómenos y las realidades sociales a escala micro, meso y macrosocial)
RETO 1: Evolución histórica de la desigualdad y de cómo la pensamos
En este primer reto nos acercamos a la asignatura tomando conciencia de la aparición y evolución histórica de la desigualdad entre humanos, y de la aparición y evolución histórica del concepto de estructura social, al que va asociado el de estratificación social .
RETO 2: Pensamientos clásicos sobre la estructura social
En la segunda unidad nos centramos en cómo se ha abordado la estratificación social en términos socioeconómicos desde el momento fundacional de la sociología como disciplina, adentrándonos en las aportaciones clásicas del pensamiento social de Marx, Weber y el funcionalismo.
RETO 3: ¿Qué es y qué ocurre con la clase media?
Uno de los principales conceptos para pensar la estratificación es el de clase social. Se trata de un concepto que ha cambiado históricamente y que ha originado muchos debates como el que tiene que ver con las clases medias. En esta unidad haremos diferentes ejercicios que nos situarán en cómo abordar empíricamente el análisis de las clases medias, contribuyendo así a analizar la complejidad de esta noción y entender las reflexiones surgidas en torno a las clases sociales y la desigualdad.
RETO 4: Ejes de estructuración e interseccionalidad.
Finalmente, en el último reto complicaremos el análisis introduciendo la confluencia de diferentes ejes de desigualdad, en lo que a menudo se llama “interseccionalidad”, y la dificultad de pensar el encaje de los elementos simbólicos y materiales, así como de lo que llamaremos dimensiones incorporada , institucional y relacional de la desigualdad. Al tratarse de cuestiones muy abstractas, que apenas empezamos a trabajar a estas alturas del Grado, las aterrizaremos mediante la realización y análisis de una entrevista en profundidad.
| La idea de estructura social en sociología | Audiovisual |
| Una mirada a la estructura social y las desigualdades | Audiovisual |
| Orientaciones metodológicas para la investigación social | Web |
| Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico | Web |
| Medir empíricamente la estructura social (1) | Audiovisual |
| Medir empíricamente la estructura social (2) | Audiovisual |
| Medir empíricamente la estructura social (3) | Audiovisual |
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.
Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.
Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.
Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación
La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.
Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |