| Transiciones ecosociales | Código: 22.164 : 6 |
La crisis ambiental y colapso civilizatorio al que nos enfrentamos plantea múltiples retos a escala planetaria. Una situación que requiere transformaciones a varios niveles y con cierta celeridad. Ante esta sensación de urgencia, debemos tener presente que ya hace décadas que diferentes pensadoras y colectivos trabajan en esta dirección, tanto desde el plano intelectual como en el de la praxis, planteando diversas rutas de transición hacia a nuevos modelos políticos, sociales, económicos y culturales sostenibles con la vida, tanto humana como no humana. Por tanto, a la hora de imaginar y ensayar cómo podrían ser estas transiciones ecosociales hacia nuevos futuros más esperanzadores, conviene conocer e identificar estas genealogías de aportaciones a las que, hasta ahora, la Sociología como disciplina no ha tenido un papel especialmente preeminente.
Aunque en algunos pensadores clásicos encontramos cierta preocupación por las implicaciones del Capitalismo más allá de las consecuencias puramente sociales y políticas, buena parte de la sociología contemporánea se ha construido sobre el dualismo sociedad vs. naturaleza, dejando la segunda parte del binomio como un asunto a abordar mayoritariamente por otras disciplinas. Y si a esto le sumamos los sesgos eurocéntricos, coloniales y androcéntricos que han configurado la Sociología, no es de extrañar que sea en aportaciones decoloniales, ecofeministas, o del Sur Global, entre otros, donde podremos encontrar nuevas vías de reflexión y análisis, que nos ayuden a salir de las trampas fatales creadas por lo que se conoce como Capitaloceno. Así, esta asignatura comenzó por invitar a reflexionar sobre cómo la Sociología más hegemónica se ha posicionado ante estas problemáticas, para posteriormente abrir una vía de exploración hacia otras aportaciones más contemporáneas y/o interdisciplinares que doten a los futuros y futuras profesionales de herramientas de análisis e intervención relevantes y útiles para el mundo contemporáneo. En este sentido, la asignatura parte de una aproximación más teórica, analítica y reflexiva, pero también invita a los estudiantes a poner en práctica algunas de estas ideas mediante pequeñas intervenciones de investigación para poner sobre la mesa también las posibles limitaciones, tensiones y parodoxas que pueden producirse cuando queremos aterrizar alguna de estas propuestas. Por tanto, el objetivo es que los y las estudiantes adquieran unos conocimientos y herramientas básicas sobre la cuestión de las transiciones ecosociales, animándoles a hacer avanzar la sociología hacia nuevas miradas y aproximaciones.
Transiciones ecosociales es una asignatura obligatoria dentro de la materia Cuestiones sociológicas emergentes.
- Explorar las contribuciones que la perspectiva sociológica ha hecho y puede hacer en relación a la crisis climática y ambiental y sus posibles salidas desde la investigación, las políticas públicas y la intervención social.
- Desarrollar el pensamiento reflexivo y crítico ante problemáticas ecosociales, que son complejas, multidimensionales e interdisciplinares.
- Aplicar las herramientas conceptuales adecuadas para el análisis y evaluación de casos reales extraídos de la investigación u otras fuentes.
- Reflexionar sobre las potencialidades y limitaciones de las metodologías participativas en la investigación y la intervención social en el campo de las transiciones ecosociales.
- La sociología como aproximación crítica a las caras ocultas de la modernidad, el progreso y el desarrollo.
- Perspectivas sociológicas sobre los riesgos de y en las sociedades contemporáneas.
- La sociología de las ausencias y de las emergencias: movimientos sociales y aportaciones desde el Sur Global.
- Aportaciones alternativas ante la crisis ambiental: ecofeminismos y perspectivas decoloniales.
- Justicia socioambiental y lucha contra las desigualdades sociales.
- Participación y dinámicas de co-producción de conocimientos y prácticas para las transiciones ecosociales.
| La entrevista y la historia de vida | Reaprovechamiento |
| El ser humano, su entorno y los retos ecosociales | Audiovisual |
| La sociología ante la crisis socioambiental | XML |
| La sociología ante la crisis socioambiental | DAISY |
| La sociología ante la crisis socioambiental | EPUB 2.0 |
| La sociología ante la crisis socioambiental | MOBIPOCKET |
| La sociología ante la crisis socioambiental | HTML5 |
| La sociología ante la crisis socioambiental | |
| Ecofeminismos | XML |
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.
Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.
Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.
Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación
La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.
Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |