• Descripción

Esta asignatura se centra en trabajar la salud mental y la semiología psiquiátrica presente en los principales trastornos neurológicos. Se trabajarán las principales alteraciones asociadas a los trastornos psicopatológicos más frecuentes, los efectos del tratamiento farmacológico en la evaluación neuropsicológica, la semiología psiquiátrica más frecuente en trastornos neurológicos y en la rehabilitación neuropsicológica dirigida a pacientes con trastornos psiquiátricos.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Psicopatología para neuropsicólogos es una asignatura obligatoria, de 3 créditos, programada para cursarse al inicio del programa.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los contenidos de esta asignatura son especialmente importantes para la relación con la práctica clínica de la neuropsicología. La interrelación entre neuropsicología y otros campos de la salud mental es constante en la práctica clínica y, los aspectos que se trabajarán en esta materia hay que considerarlos básicos.

• Conocimientos previos

Para alcanzar los resultados de aprendizaje de esta asignatura se recomienda tener conocimientos previos de fundamentos de psicobiología, psicofarmacología y psicopatología.

Finalmente, y trascendiendo el ámbito de la asignatura, se recomienda a los estudiantes conocimientos de inglés para poder estar al día de los avances más relevantes en este campo.

• Información previa a la matrícula

A través del servicio de tutoría los alumnos dispondrán del asesoramiento necesario para configurar la elección de las asignaturas de su matrícula de la manera más óptima posible. De este modo se fomentará un aprendizaje progresivo y coherente a lo largo del Máster de Neuropsicología.

• Objetivos y competencias

Competencia general

CG1- Capacidad para analizar y sintetizar la información generada en los diferentes campos de actuación y formular juicios a través del conjunto de datos procesados con responsabilidad social y ética.

Competencia básica

CB2- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Competencias transversales

CT1- Capacidad para gestionar información interpretando textos, documentación, informes y artículos escritos en la lengua propia y en lengua extranjera.

CT7- Capacidad para expresar por escrito el conocimiento y el pensamiento con un estilo propio, con seguridad y fluidez.

Competencias específicas

CE2- Capacidad para identificar y justificar los diferentes perfiles posibles de afectación neuropsicológicas, así como de normalidad. 

CE3- Capacidad para determinar un plan de exploración neuropsicológica específico para conseguir hacer un correcto diagnóstico basado en la evidencia.

Resultados de aprendizaje

• Analizar críticamente los datos del caso clínico y relacionarlos con los conocimientos teóricos
• Reconocer los déficits cognitivos de los trastornos afectivos
• Relacionar los déficits cognitivos con un caso clínico de trastornos afectivos                                                     
• Identificar el perfil cognitivo-conductual de los trastornos afectivos
• Justificar el perfil cognitivo-conductual con los síntomas y signos                                                      
• Entender documentación de contenido técnico y científico en la lengua propia y extranjera                                        
• Analizar y relacionar los conocimientos derivados de diferentes disciplinas a la hora de analizar casos clínicos
• Utilizar la información de diferentes campos de actuación para planificar programas de intervención neuropsicológica   
• Conocer y saber aplicar el código deontológico de la Psicología a la hora de aplicar programas de rehabilitación neuropsicológica                         
• Redactar un texto complejo utilizando un vocabulario técnico y un registro formal                                                 
• Identificar las pruebas específicas para explorar los déficits neuropsicológicos de los trastornos psicóticos y de la personalidad
• Detectar la presencia de déficit a través de los resultados de las pruebas
• Redactar un informe detallado con la descripción de los déficits y habilidades preservadas

• Contenidos

• Bases conceptuales y sistemas de clasificación de los trastornos mentales
• La entrevista y la exploración psiquiátricas
• Evaluación neuropsicológica en los trastornos mentales
• Neuropsicología de los trastornos mentales
• Intervención neuropsicológica en los trastornos mentales
• Trastornos de la afectividad
• Trastornos de ansiedad y obsesivo-compulsivo
• Trastornos psicóticos
• Trastornos de la personalidad

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Actividad PEC 1 - El retrato de la psicopatología

Calabria, M. (2020). Psicopatología en el arte [vídeo en linea] Recuperade de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00277016/

Escartín Martín, G., y Navarro Main, B. (2020). Neuropsicología de los trastornos mentales. Barcelona: Editorial UOC.

• Capítulo 3: Neuropsicología de los trastornos afectivos
• Capítulo 4: Neuropsicología de los trastornos de ansiedad

Muiños Martínez, R., y Requena Varón, E.  (2016). Psicopatología clínica. En: Muiños Martínez, Rubén, y Requena Varón, Elena, Psicopatología de adultos. Barcelona: Editorial UOC.

• Capítulo 2. Trastornos de la afectividad
• Capítulo 3. Trastornos de la ansiedad y obsesivo-compulsivos

Muiños Martínez, R., Requena Varón, E., y Sáez Codina, R.  (2016). Semiología. En: Muiños Martínez, Rubén, y Requena Varón, Elena, Psicopatología de adultos. Barcelona: Editorial UOC.

Requena Varón, E.  (2016). Bases conceptuales y sistemas de clasificación de la psicopatología. En: Muiños Martínez, Rubén, y Requena Varón, Elena, Psicopatología de adultos. Barcelona: Editorial UOC.

Rubio Valladolid, G. (2014). La entrevista y la exploración psiquiátricas. En: Rubio Valladolid, Gabriel, (dir.). Fundamentos de psiquiatría: bases científicas para el manejo clínico, p. 51-59. Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Fernández de Bobadilla, R., y Horta Barba, A. (2019). Evaluación conductual. Barcelona: Editorial UOC.

Actividad PEC 2 - Vivir al límite

Escartín Martín, G., y Navarro Main, B. (2020). Neuropsicología de los trastornos mentales. Barcelona: Editorial UOC.

• Capítulo  1: Neuropsicología de la esquizofrenia
• Capítulo 5: Neuropsicología de los trastornos de la personalidad

Muiños Martínez, R., y Requena Varón, E.  (2016). Psicopatología clínica. En: Muiños Martínez, Rubén, y Requen Varón, Elena, Psicopatologia de adultos. Barcelona: Editorial UOC.

• Capítulo 1. Trastornos psicóticos
• Capítulo 5. Trastornos de la personalidad

Hurtado Lara, M. M. , Prieto Cuéllar, M., y Bembibre Serrano, J.  (2013). Trastorno límite de la personalidad. En: Arnedo Montoro, Marisa; Bembibre Serrano, Judit; Triviño Mosquera, Mónica. Neuropsicología: A través de casos clínicos, pp. 323-332. Madrid: Médica Panamericana.

Muñoz, E. (2020). Aspectos básicos de la rehabilitación neuropsicológica. Recuperado de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00277963/

Muñoz, E., y  González Rodríguez, B. (2020). Repositorio de tareas de estimulación y rehabilitación cognitiva. Recuperado de https://tasques-neuropsicologia.aula.uoc.edu/es/

Anees Bahji. ¿Qué es la esquizofrenia? TED, 2020 [vídeo en línea]. Recuperado de https://www.ted.com/talks/anees_bahji_what_is_schizophrenia?language=es

Eleanor Longden. Las voces en mi cabeza. TED, 2014 [vídeo en línea]. Recuperado de https://www.ted.com/talks/eleanor_longden_the_voices_inmy_head?language=es

Ministerio de Sanidad y Consumo (2009). Guía de práctica clínica sobre la esquizofrenia y el trastorno psicótico incipiente. Recuperado de https://scientiasalut.gencat.cat/handle/11351/1791?locale-attribute=es

Recursos neuropsicología

de Noreña Martínez, D., González Rodríguez, B., i Muñoz Marrón, E. (2019). Guía práctica para la elaboración de informes neuropsicológicos. Barcelona: Editorial UOC.

Lubrini, G, y Campabadal Delgado, A. (2021). Transformación e interpretación de las puntuaciones [Página web]. Recuperado de  https://materials.campus.uoc.edu/continguts/PID_00283924/index.html 

Quintana, M., y Calabria, M. (2021). Test neuropsicológicos de las funciones cognitivas [video en línea]. Recuperado de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00283925/ 

Olga Bruna  et al. (2011). Rehabilitación neuropsicológica: intervención y práctica clínica. Barcelona: Elsevier Masson.

Deutsch Lezak, M. (1995).Neuropsychological Assessment. Oxford University Press, Incorporated.

Donders, Jacobus (2016). Neuropsychological report writing. New York: The Guilford Press.

Rios, M. ¿Qué es la neuropsicologia? [vídeo en línea]. Recuperado de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00255425/

Stephen C. Bowden (2017). Neuropsychological Assessment in the Age of Evidence-Based Practice: Diagnostic and Treatment Evaluations. USA: Oxford University Press.

Psicopatologia y cognición

Roca, M., Vives, M., López-Navarro, E., García-Campayo, J., y Gili, M. (2019). Alteraciones cognitivas y depresión: una revisión crítica. Actas Esp Psiquiatr., 43(5), 187-193.

Langarita-Llorente, R., y Gracia-García, P. (2019). Neuropsicología del trastorno de ansiedad generalizada: revisión sistemática. Revista de Neurología, 69(2), 59-67. 

Green, M. F., Horan, W. P., y Lee, J. (2019). Cognición no social y social en esquizofrenia: evidencia actual y orientaciones futuras. World Psychiatry, 17 (2), 146-163. 

Martínez González, A. E., y Piqueras Rodríguez, J. A. (2018). Actualización neuropsicológica del trastorno obsesivo-compulsivo. Revista de Neurología, 46 (10), 618-625.

Sánchez Cubillo, I., Tirapu Ustárroz, J., y Adrover Roig, D. (2012). Neuropsicología de la cognición social y la autoconciencia. En: Tirapu-Ustárroz, J., García Molina, A., Ríos-Lago, M., y Ardila, A. Neuropsicología de la corteza prefrontal y las funciones ejecutivas, pp. 353-390. Barcelona: Viguera. 

Carmona Perera, M., y Pérez García, M. (2012). Emociones y funciones ejecutivas. En: Tirapu-Ustárroz, J., García Molina, A., Ríos-Lago, M., y Ardila, A. Neuropsicología de la corteza prefrontal y las funciones ejecutivas, pp. 393-415.. Barcelona: Viguera.

Recursos neuroanatomia

Primal Pictures [Software neuroanatomía]

Functional Neuroanatomy [Web neuroanatomía] University of British Columbia

3D Brain [Web neuroanatomía] Society for Neuroscience

The Brain: an introduction to functional neuroanatomy [Manual] Watson, C., Kirkcaldie, M. i  Paxinos, C. (2010). Academic Press.  

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación