• Descripción

El cambio de usos del suelo y la pérdida de biodiversidad son dos de los nueve procesos que se han identificado como clave para la regulación de la estabilidad y resiliencia de la Tierra, y en base a los cuales se han definido las barreras planetarias que delimitan un entorno seguro para el desarrollo de la humanidad (1). Ya el 2015, Will Steffen y colaboradores indicaban que hemos sobrepasado las barreras referentes al cambio de usos del suelo y la perdida de diversidad genética (2).

Más de un cuarto de los hábitats naturales se han convertido en tierras destinadas a otros usos, como zonas agrícolas o industriales, y esta tendencia sigue al alza en ciertas regiones, especialmente en las zonas tropicales y subtropicales. La agricultura extensiva y los usos industriales del suelo favorecen su erosión y promueven la desertificación. Estos procesos ponen en riesgo la salud humana a la seguridad alimentaria y contribuir al cambio climático mediante la pérdida de reservorios de carbono. Adicionalmente, el cambio de usos del suelo tiene un efecto directo sobre la reducción de la biodiversidad, que se ha acelerado en los últimos 40 años, y actualmente es entre decenas y centenares veces más alta que la observada en los últimos 10 millones de años. La pérdida de biodiversidad pone en riesgo la salud humana mediante diversas vías, por ejemplo, favoreciendo la aparición de nuevas enfermedades emergentes, comprometiendo la seguridad alimentaria; llevando a la pérdida de una fuente principal de obtención de medicinas, alterando la diversidad en la microbiota humana, entre otras. El objetivo principal de esta asignatura es comprender los factores que impulsan la conversión de hábitats naturales y la pérdida de biodiversidad, analizar los efectos que estos eventos tienen sobre la salud humana, y evaluar la importancia de las políticas conservación, restauración y manejo sostenible de los ecosistemas y adaptarlos como herramientas para preservar la salud.

(1) Rockström J, Steffen W, Noone K, Persson Å, Chapin FSI, Lambin E, et al. Planetary Boundaries: Exploring the Safe Operating Space for Humanity. Ecol Soc [Internet]. 2009;14(2):art32. Available from: http://www.ecologyandsociety.org/vol14/iss2/art32/; (2). Steffen W, Richardson K, Rockström J, Cornell SE, Fetzer I, Bennett EM, et al. Planetary boundaries¿: Guiding changing planet. 2015;1259855. 

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura forma parte del segundo bloque temático del máster, centrado en los retos del Antropoceno. Es una asignatura obligatoria.

• Conocimientos previos

• Objetivos y competencias

• Contenidos

• Tendencias globales y regionales de la desaparición de hábitats naturales y mecanismos impulsores del cambio de usos del suelo
• Tendencias globales y regionales de la desaparición pérdida de biodiversidad y mecanismos impulsores
• Riesgos directos e indirectos para la salud humana asociados al cambio de usos del suelo y pérdida de biodiversidad
• Mecanismos de  conservación, restauración y uso sostenible de la naturaleza como mecanismos de protección de la salud

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación