• Descripción

La asignatura de Cambio Climático y Salud se centra en uno de los principales retos identificados en el marco de la Salud Planetaria, el cambio climático. El cambio climático es una de las principales amenazas a las cuales se enfrenta la humanidad en el siglo XXI. Como resultado, los fenómenos climáticos extremos, como las olas de calor, las inundaciones y las sequías, son cada vez más frecuentes e intensos, ocasionando graves impactos en la salud y produciendo muertes humanas. En el caso particular del incremento de temperaturas, el fenómeno puede desencadenar cambios irreversibles en el funcionamiento de varios sistemas naturales imprescindibles para garantizar nuestra salud. Los efectos perjudiciales del cambio climático en la salud están mediados por múltiples vías: (y) calentamiento global; (ii) fenómenos climáticos extremos y desastres naturales; (iii) reducción de la calidad del aire; (iv) agravación de las alergias; (v) mayor riesgo de dolencias infecciosas; (vi) deficiencias nutricionales; (vii) conflictos violentos causados por migraciones climáticas; entre otros. 

La asignatura aportará los principios y bases teórico-conceptuales y las herramientas metodológicas necesarias para comprender y analizar el origen y causas del cambio climático así como sus efectos sobre la salud, tanto directos como indirectos. La asignatura también se centrará en los mecanismos y estrategias de mitigación y de adaptación transformadora, teniendo en cuenta factores económicos, sociales y tecnológicos y reconociendo los diversos niveles de vulnerabilidad climática según zonas y poblaciones, a la vez que reflexionando sobre el potencial y oportunidades para su implementación en diferentes contextos, así como también sus limitaciones. Todo ello desde una mirada interseccional para visibilizar la dimensión de género, clase y otros factores socio-económicos cuando se examinan conjuntamente cambio climático y salud.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Es una asignatura obligatoria que forma parte del segundo de los tres bloques que estructuran el Máster de Salud Planetaria y que engloba los seis retos que se han definido como principales retos para la Salud Planetaria.

• Conocimientos previos

Es muy recomendable haber cursado previamente las asignaturas "Salud Planetaria, la respuesta a los retos del Antropoceno", "Enfoques interdisciplinarios para la Salud Planetaria" y "Gobernanza global y multinivel en Salud Planetaria".

• Objetivos y competencias

Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de:

• Valorar las causas y los posibles efectos del cambio climático desde una perspectiva global y analizar los puntos de no retorno ("tipping-points")
• Argumentar los diferentes mecanismos complejos que median los efectos en salud del cambio climático y analizar las fuentes de vulnerabilidad climática
• Analizar los riesgos para la salud, tanto directos como indirectos, del cambio climático  y comparar diversos escenarios basados en  las proyecciones de aumento de la temperatura global   
• Evaluar críticamente las estrategias de adaptación y mitigación al cambio climático,  y analizar cómo pueden contribuir a preservar la salud global
• Transmitir de forma clara las principales conclusiones del análisis de estrategias de adaptación y mitigación del cambio climático a públicos especializados y no especializados

Competencias básicas y generales:

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

CG4 - Resolver situaciones complejas, de manera viable y sostenible, y evaluando los resultados de su implementación.

Competencias específicas:

CE1 - Analizar la interacción entre la salud humana y los sistemas naturales de la Tierra, utilizando modelos teóricos y conceptuales complejos que relacionen los factores promotores de cambio ambiental, sus efectos sobre la salud y permitan plantear las posibles soluciones para garantizar la salud de manera sostenible.

CE5 - Dominar el lenguaje y las convenciones comunicativas de los campos disciplinares de la Salud Planetaria para poder actuar como interlocutor en el ámbito profesional, formulando argumentaciones y transmitiendo resultados e ideas de un modo claro y sin ambigüedades.

CE7 - Evaluar críticamente y aplicar propuestas innovadoras de soluciones para la prevención, promoción y manejo de la salud con un enfoque multidisciplinar, teniendo en cuenta la sostenibilidad ambiental y la equidad.

CE8 - Formular predicciones sobre la evolución de los problemas de salud en función de los cambios en los sistemas naturales, mediante enfoques innovadores y multidisciplinarios que consideren factores socioeconómicos, políticos y/o culturales.

• Contenidos

• Identificación y caracterización del cambio climático

• Efectos del cambio climático en la salud
  • Efectos directos del cambio climático para la salud
  • Efectos indirectos del cambio climático para la salud
  • Efectos específicos en poblaciones vulnerables

• Soluciones para la mitigación y la adaptación al cambio climático desde la Salud Planetaria y retos para su implementación
  • Planificación de medidas de adaptación y resiliencia para la salud
  • Acciones de mitigación y beneficios para la salud
  • Justicia climática, pobreza y migraciones

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

En el aula el estudiantado encontrará disponibles los recursos de aprendizaje de cada reto o actividad de evaluación continuada (PEC), que incluyen artículos académicos, informes científicos, vídeos, entre otros. En los báners de cada recurso de aprendizaje figura la letra "i", donde a menudo se dan indicaciones adicionales sobre cómo y/o qué partes de cada recurso hay que trabajar. Entre los recursos también hay de revisión voluntaria por aquellas personas que quieran ampliar conocimientos.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación