• Descripción

En el actual panorama, el soporte en que llegan al usuario la mayoría de productos multimedia es la web. Por lo tanto, es esencial dominar los diferentes aspectos de la creación de páginas web, empezando por los lenguajes que componen la web: HTML para el contenido, CSS para la presentación, JavaScript para el comportamiento y los diferentes lenguajes de programación de servidor y gestores de bases de datos para la creación de aplicaciones.

En esta asignatura se tratan los dos primeros aspectos: los lenguajes HTML y CSS.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura es la base del máster de Desarrollo de aplicaciones web y las restantes asignaturas la usan como base. También se ofrece como asignatura optativo del máster de Desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles, en la que la combinación de HTML y CSS, seguida posteriormente de la programación en JavaScript, supone una tecnología muy importante para el desarrollo multiplataforma.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura es de vital importancia para cualquier actividad que implique la creación de páginas web. Así pues, será esencial para diseñadores web y desarrolladores tanto front-end como back-end y aplicaciones basadas en tecnologías web, independientemente de la plataforma a traves de la que lleguen al usuario.

• Conocimientos previos

Esta asignatura no requiere de conocimientos previos.

• Objetivos y competencias

Competencias

• Capacidad para crear y diseñar los elementos gráficos y visuales de un producto o aplicación multimedia usando procedimientos creativos, fundamentos básicos del diseño y un lenguaje formal.
• Capacidad para usar de forma apropiada los lenguajes de programación y las herramientas de desarrollo para el análisis, diseño e implementación de aplicaciones.
• Capacidad de organizar y gestionar la información usando tecnologías de bases de datos, lenguajes y modelos estándares.
• Capacidad para integrar y gestionar contenidos digitales en aplicaciones multimodales de acuerdo con criterios estéticos, técnicos y funcionales.
• Conocer los lenguajes de marcado y las tecnologías para manipularlos.
• Ser capaz de organizar el contenido y diseñar la interacción (arquitectura de la información, guiones, hipertexto, hipermedia).
• Tener conocimientos de percepción visual, composición (cognición, emoción y atención).

Objetivos

• Comprender la necesidad de la utilización de los estándares web y las ventajas de su uso.
• Crear páginas web de acuerdo con los estándares.
• Asegurar la correcta aplicación de las normas y mejores prácticas de accesibilidad.

• Contenidos

Introducción y conceptos básicos

• Introducción al currículo de estándares web/contenidos
• La historia de Internet y la web y la evolución de los estándares web
• Cómo funciona Internet?
• El modelo de estándares web: HTML, CSS y JavaScript
• Estándares web: un bonito sueño, pero ¿cuál es la realidad?
• Arquitectura de la información: planificación de una web
• ¿Qué necesita una buena página web?  

Fundamentos de (X)HTML y CSS

• Conceptos básicos de HTML
• El elemento del HTML
• Elegir el doctype correcto para los documentos HTML
• Etiquetar contenido textual en HTML
• Conceptos básicos de CSS
• Herencia y cascada
• Creación de estilos de texto con CSS  

• Construcción del esqueleto de una página web  

Listas, imágenes, enlaces, div, span y el modelo de cajas

• Listas HTML
• Imágenes en HTML
• Enlaces HTML: ¡construimos una web!
• Imágenes de fondo en CSS
• Estilos de listas y enlaces
• Contenedores genéricos: los elementos div y span
• El modelo de composición de CSS: cajas, bordes, márgenes, relleno 

• Combinaciones de color y modelos de diseño  

Validación y accesibilidad

• Validar el HTML
• Conceptos básicos de accesibilidad
• Pruebas de accesibilidad  

Tablas

• Tablas HTML
• Estilos de las tablas  

• La tipografía en la Web  

Formularios

• Formularios HTML: conceptos básicos
• Diseño, composición y presentación de formularios con CSS 

• Elementos semánticos menos conocidos  

"Layout"

• Creación de múltiples páginas con menús de navegación
• Elementos flotantes y clearing
• Posicionamiento estático y relativo con CSS
• Posicionamiento absoluto y fijo con CSS 

• Encabezamientos, pies, columnas y plantillas

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación