• Descripción

Esta asignatura da una visión global sobre la evolución histórica del aprendizaje de idiomas mediante la tecnología, en concreto sobre el Aprendizaje de Lenguas Asistido por Ordenador (ALAO), conocido en inglés con las siglas CALL (Computer-Assisted Language Learning). Al final de la asignatura los estudiantes habrán reflexionado sobre las características del aprendizaje de idiomas mediante la tecnología y se habrán familiarizado con los entornos virtuales de aprendizaje, incluyendo aplicaciones móviles, recursos educativos en abierto y MOOCs. Los estudiantes relacionarán y aplicarán los distintos elementos a un contexto de enseñanza-aprendizaje determinado de forma práctica y analizarán los resultados de forma crítica.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Se trata de una asignatura obligatoria del Máster universitario en Enseñanza y Aprendizaje de Idiomas Mediante la Tecnología. En concreto, es una asignatura del bloque de asignaturas obligatorias Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas mediante la tecnología.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Es una asignatura dirigida a la formación de profesionales del campo de la enseñanza de idiomas mediante el uso de la tecnología en entornos presenciales, en-línea o híbridos. Esto incluye a diseñadores de materiales para la enseñanza/aprendizaje virtual de idiomas, editores, y asesores de plataformas de aprendizaje de idiomas digitales.

• Conocimientos previos

Para matricularse, no es necesario haber cursado previamente ninguna asignatura del Máster universitario en Enseñanza y Aprendizaje de Idiomas Mediante la Tecnología. 

• Información previa a la matrícula

Es necesario que el estudiante cuente con un nivel de la lengua vehicular (español) igual o superior al B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas para garantizar que dispone de la fluidez necesaria para comunicarse y comprender los contenidos del programa sin problema.

Se recomienda además un nivel de competencia lectora en inglés igual o superior al B1 según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas para poder acceder a algunas fuentes y recursos bibliográficos que solo están disponibles en esa lengua.

Finalmente, se recomienda un nivel de competencia a nivel de usuario en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

• Objetivos y competencias

Esta asignatura pretende contribuir a que el estudiante desarrolle las siguientes competencias básicas (B), generales (G), transversales (T) y especificas (E):

• (B8) Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• (B9) Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• (G3) Trabajar en equipo y colaborativamente en un entorno virtual.
• (T2) Utilizar y aplicar las TIC usándolas eficazmente y desarrollando actitudes flexibles y creativas respecto a las mismas.
• (E3) Dominar las distintas herramientas para el aprendizaje de lenguas a nivel de usuario competente y ser capaz de adaptarse a los cambios constantes de la tecnología educativa.
• (E4) Dominar los principios teóricos de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas mediante la tecnología y aplicarlos en la toma de decisiones sobre intervenciones pedagógicas reales en contextos online o híbridos.

Estas competencias van ligadas a unos resultados de aprendizaje que el estudiante conseguirá mediante la realización de las tareas propuestas y por los que será evaluado:

• Analizar los conceptos principales del campo de forma clara y fundamentada y evaluar hasta qué punto se ha normalizado el uso de la tecnología  en el aprendizaje de lenguas.
• Exponer de manera argumentada la propia experiencia aplicando los conceptos examinados en las fuentes de referencia. 
• Comunicar ideas claramente y proporcionar comentarios constructivos sobre el trabajo de otros. 
• Realizar aportaciones significativas y argumentadas en el intercambio de impresiones y conocimientos que contribuyan al aprendizaje colaborativo.  
• Crear y compartir un objeto digital usando herramientas digitales según los objetivos definidos en la propia propuesta.
• Aplicar las herramientas tecnológicas que se utilizan para la enseñanza y aprendizaje de lenguas y reflexionar sobre su adecuación para la consecución de resultados de aprendizaje específicos. 
• Argumentar a partir de fuentes de referencia la evaluación y selección de las tecnologías para el aprendizaje de lenguas adecuadas para la consecución de los objetivos en contextos exclusivamente online o híbridos.
• Comunicar y justificar los juicios sobre la idoneidad del uso de herramientas digitales en el aprendizaje de idiomas para el contexto expuesto. 
• Exponer y valorar las posibilidades que proporciona el uso de una aplicación móvil para el aprendizaje de lenguas a nivel usuario. 
• Entender y evaluar de manera argumentada las funcionalidades y posibilidades que ofrece una aplicación digital para el aprendizaje de lenguas. 
• Aplicar de manera argumentada los principios básicos de la enseñanza en abierto (MOOCs y OER) para la creación de propuestas docentes que utilicen este tipo de material. 
• Valorar las ventajas y desventajas que ofrece el material de aprendizaje en abierto, y exponer qué apoyo necesitan los estudiantes y los docentes para sacarle el máximo partido en la clase de lengua.  
• Crear y adaptar material docente para el aprendizaje de lenguas online usando recursos digitales abiertos (MOOCs y OER) para el caso particular.
• Justificar los cambios necesarios para adecuar un material docente a un contexto específico de aprendizaje de idiomas. 

• Contenidos

• Evolución histórica del aprendizaje y la enseñanza de idiomas mediante la tecnología.
• Análisis de diferentes aspectos relacionados con los entornos virtuales de aprendizajes.
• Aprendizaje mediante aplicaciones móviles, recursos en abierto y MOOCs.
• Planear y diseñar actividades que lleven a la aplicación de diferentes herramientas, aplicaciones móviles o recursos en abierto a un contexto de aprendizaje.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los materiales didácticos del curso son de autoaprendizaje y en formato web y están disponibles en el aula. Constan de varias unidades que exponen gradualmente los contenidos de la asignatura, con cuadros, esquemas, y ejemplos. Además del material didáctico de apoyo docente de la asignatura, el estudiante hará uso de una bibliografía para profundizar en los temas tratados durante el curso y tendrá a su disposición una bibliografía complementaria para cada unidad.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación