• Descripción

Este curso proporciona la base necesaria para entender cómo la teoría de adquisición de segundas lenguas puede influir en las metodologías de la enseñanza de idiomas y en el uso de la tecnología. Esta base es clave para analizar el uso de la tecnología de forma crítica y para establecer criterios de selección de herramientas aplicando principios metodológicos que permitan optimizar el aprendizaje de segundas lenguas.  

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Se trata de una asignatura obligatoria del máster universitario en Enseñanza y aprendizaje de idiomas mediante la tecnología. En concreto, es una asignatura del bloque de asignaturas obligatorias que cubren la materia de Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas mediante la tecnología.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Es una asignatura dirigida a la formación de profesionales del campo de la enseñanza de idiomas mediante el uso de la tecnología en entornos presenciales, en-línea o híbridos. Esto incluye a diseñadores de materiales para la enseñanza/aprendizaje virtual de idiomas, editores, y asesores de plataformas de aprendizaje de idiomas digitales.

• Conocimientos previos

Para matricularse, no es necesario haber cursado previamente ninguna asignatura del máster de Enseñanza y aprendizaje de idiomas mediante la tecnología.

• Información previa a la matrícula

Es necesario que el estudiante cuente con un nivel de la lengua vehicular (español) igual o superior al B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para garantizar que dispone de la fluidez necesaria para comunicarse y comprender los contenidos del programa sin problema.

Se recomienda además un nivel de competencia lectora en inglés igual o superior al B1 según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas para poder acceder a algunas fuentes y recursos bibliográficos que solo están disponibles en esa lengua.

Finalmente, se recomienda un nivel de competencia a nivel de usuario en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

• Objetivos y competencias

Al finalizar esta asignatura, los estudiantes podrán:

• Entender cómo la teoría en adquisición de segundas lenguas ejerce una influencia sobre los métodos de enseñanza de idiomas.

• Aplicar principios teóricos y metodológicos de la enseñanza de lenguas al uso de la tecnología.

• Analizar de forma crítica el uso de la tecnología en base a criterios teóricos y empíricos.

• Motivar las selecciones tecnológicas.

Las principales competencias básicas, generales, transversales y específicas de la asignatura son las siguientes:

Competencias Básicas

• Ser capaz de estudiar y continuar estudiando de un modo que tendrá que ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias Generales

• Manejar, comparar y relacionar los distintos modelos y principios teóricos fundamentales en el campo de la enseñanza y aprendizaje de idiomas.

Competencias Transversales

• Expresarse de forma escrita de manera adecuada y comunicar el conocimiento y el pensamiento en textos complejos, con rigurosidad y fluidez.

Competencias Específicas

• Identificar las necesidades de aprendizaje del alumnado teniendo en cuenta la diversidad de perfiles tecnológicos y el contexto educativo, y adecuar el uso de la tecnología educativa a estos aspectos.
• Identificar las funciones y el papel del profesor que enseña idiomas mediante la tecnología evaluando y reflexionando sobre su propio proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Diseñar materiales educativos y formativos digitales en múltiples medios y formatos.

Estas competencias van ligadas a unos resultados de aprendizaje que el alumnado desarrollará mediante la realización de las tareas propuestas y por los que será evaluado.

• Contenidos

• Construcción de puentes entre la teoría en adquisición de segundas lenguas y la práctica en la enseñanza y aprendizaje de idiomas.
• El uso de la tecnología en la enseñanza de idiomas: Los efectos sobre profesorado y alumnado.
• Las herramientas tecnológicas en la enseñanza de segundas lenguas: Puntos fuertes y puntos débiles.
• Diseño de herramientas tecnológicas de acuerdo con los principios teóricos de la adquisición de segundas lenguas.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El material básico del que consta la asignatura es un módulo didáctico en formato web que está disponible en el aula. El módulo se estructura en torno a un conjunto de preguntas clave para ayudar al alumnado a entender y aplicar los principales conceptos de la asignatura mediante actividades y tests que permiten comprobar el grado de comprensión y dominio de los conocimientos adquiridos. Además del material didáctico de apoyo docente de la asignatura, se proporcionará una bibliografía para profundizar en los temas tratados durante el curso.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación