• Descripción

Esta asignatura comenzará con una consideración de los principios clave en la evaluación de idiomas y cómo estos principios se relacionan específicamente con las competencias establecidas en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. A continuación aplicaremos estos principios a tareas en línea diseñadas para evaluar esas competencias. Finalmente, se considerarán las diversas cuestiones relacionadas con la evaluación del trabajo colaborativo en línea.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Se trata de una asignatura obligatoria del máster universitario en Enseñanza y aprendizaje de idiomas mediante la tecnología. En concreto, es una asignatura del bloque de asignaturas obligatorias "Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas mediante la tecnología".

• Campos profesionales en el que se proyecta

Es una asignatura dirigida a la formación de profesionales del campo de la enseñanza de idiomas mediante el uso de la tecnología en entornos presenciales, en-línea o híbridos. Esto incluye a diseñadores de materiales para la enseñanza/aprendizaje virtual de idiomas, editores, y asesores de plataformas de aprendizaje de idiomas digitales.  

• Conocimientos previos

• Información previa a la matrícula

Es necesario que el estudiante cuente con un nivel de la lengua vehicular (español) igual o superior al B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para garantizar que dispone de la fluidez necesaria para comunicarse y comprender los contenidos del programa sin problema.

Se recomienda además un nivel de competencia lectora en inglés igual o superior al B1 según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas para poder acceder a algunas fuentes y recursos bibliográficos que solo están disponibles en esa lengua.

Finalmente, se recomienda un nivel de competencia a nivel de usuario en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

• Objetivos y competencias

Esta asignatura pretende contribuir a que el estudiante desarrolle las siguientes competencias básicas (B), generales (G), transversales (T)

• (B10) Ser capaz de estudiar y continuar estudiando de un modo que tendrá que ser en gran medida autodirigido o autónomo.
• (G2) Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, textual, audiovisual, digital o multimedia) para transformarla posteriormente en conocimiento mediante el análisis y síntesis de la misma.
• (T2) Utilizar y aplicar las TIC usándolas eficazmente y desarrollando actitudes flexibles y creativas respecto a las mismas.
• (E3) Dominar las distintas herramientas para el aprendizaje de lenguas a nivel de usuario competente y ser capaz de adaptarse a los cambios constantes de la tecnología educativa.
• (E4) Dominar los principios teóricos de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas mediante la tecnología y aplicarlos en la toma de decisiones sobre intervenciones pedagógicas reales en contextos online o híbridos.
• (E7) Analizar, interpretar y comunicar los resultados e implicaciones de las actuaciones pedagógicas o los proyectos de investigación llevados a cabo.
• (E8) Diseñar materiales educativos y formativos digitales en múltiples medios y formatos.

Estas competencias van ligadas a unos resultados de aprendizaje que el estudiante conseguirá mediante la realización de las tareas propuestas y por los que será evaluado:

• Sintetizar la información sobre qué es la evaluación, incluidos los aspectos clave presentados en los recursos.
• Elaborar un estudio de caso sobre el uso de descriptores y criterios de evaluación en la enseñanza de idiomas en un entorno específico.
• Investigar la idoneidad de una herramienta en línea para la evaluación valorando sus posibilidades frente a las necesidades de los alumnos, los profesores y la tarea en cuestión.
• Diseñar una tarea oral en línea y criterios de evaluación relevantes.
• Diseñar un cuestionario de evaluación en línea.
• Reconocer la complejidad de evaluar tareas colaborativas en línea.
• Aplicar los conocimientos sobre los principios de evaluación al diseño de criterios específicos.
• Analizar una innovación específica en evaluación y valorar su utilidad en un contexto específico.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los materiales didácticos del curso son de autoaprendizaje y en formato web y están disponibles en el aula. Constan de varias unidades que exponen gradualmente los contenidos de la asignatura, con cuadros, esquemas, y ejemplos. Además del material didáctico de apoyo docente de la asignatura, el estudiante hará uso de una bibliografía para profundizar en los temas tratados durante el curso y tendrá a su disposición una bibliografía complementaria para cada unidad.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación