• Descripción

El Trabajo Fin de Máster (TFM) es una asignatura obligatoria de 6 créditos. El alumnado elaborará el TMF bajo la dirección de un tutor y llevará a cabo su defensa de manera virtual, síncrona, y pública delante de un tribunal de evaluación. El objetivo de este TFM es que el alumnado ponga en práctica e integre los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos al largo del máster y los proyecte a un entorno profesional del campo de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas. Este TFM tiene, por lo tanto, una orientación aplicada. La asignatura está pensada como una oportunidad para que el alumnado muestre y consolide las competencias profesionales básicas, específicas y transversales trabajadas durante el programa.

El resultado será un trabajo individual y original de una extension máxima de 25 páginas (12.500 palabras) que se plantee preguntas relevantes, analice de manera reflexiva y crítica un contexto de enseñanza/aprendizaje determinado y se centre en una propuesta educativa fundamentándola y justificándola en base a una problemática o necesidad concreta real detectada en el contexto de actuación. Se trata de un trabajo orientado al campo profesional y, por tanto, tiene que consistir en el diseño y desarrollo de una aplicación didáctica, ya sea en forma de un producto (e.g., tarea, actividad, etc.) o de una intervención pedagógica. En cualquiera de los casos la aplicación tendrá que estar mediada por la tecnología o incorporar la tecnología de alguna forma y basarse en una justificación teórica que demuestre un enfoque de indagación y profundización en una temática determinada.

El resultado final será un informe en el que se describa el proyecto desarrollado, incluyendo la fundamentación teórica así como la evidencia del producto o intervención pedagógica desarrollada y una serie de recomendaciones para su implementación práctica en el contexto de aplicación real elegido por el alumnado.

El trabajo podrá ser recomendado para su publicación en el repositorio de trabajos finales de la universidad (el O2):

https://openaccess.uoc.edu/handle/10609/134032?locale=es

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Se trata de una asignatura obligatoria del máster universitario en Enseñanza y aprendizaje de idiomas mediante la tecnología. Representa la culminación del proceso de aprendizaje de la titulación.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Es una asignatura dirigida a la formación de profesionales del campo de la enseñanza de idiomas mediante el uso de la tecnología en entornos presenciales, en-línea o híbridos. Esto incluye a diseñadores de materiales para la enseñanza/aprendizaje virtual de idiomas, editores, y asesores de plataformas de aprendizaje de idiomas digitales.

• Conocimientos previos

Se recomienda matricularse en la asignatura de Trabajo Fin de Máster cuando se esté en disposición de finalizar el programa. Idealmente, tendría que ser la última asignatura a matricular dentro del máster, una vez completadas el resto de asignaturas, o la mayoría de ellas.

Como mínimo, se tendrán que haber superado 30 ECTS para poder matricularse en esta asignatura.

• Información previa a la matrícula

Es necesario disponer de un nivel de la lengua vehicular (español) igual o superior al B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para garantizar que dispone de la fluidez necesaria para comunicarse y comprender los contenidos del programa sin problema.

También es necesario haber superado un mínimo de 30 ECTS para matricularse.  Se recomienda además un nivel de competencia lectora en inglés igual o superior al B1 según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas para poder acceder a algunas fuentes y recursos bibliográficos que solo están disponibles en esa lengua.

Finalmente, se recomienda un nivel de competencia a nivel de usuario en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

• Objetivos y competencias

Al finalizar esta asignatura, el alumnado podrá:

• Analizar, interpretar y comunicar resultados e implicaciones de un proyecto de investigación.

• Aplicar principios teóricos y metodológicos para resolver un problema en un contexto de aprendizaje concreto.

• Buscar, obtener, procesar y comunicar información.

Las principales competencias básicas, generales, transversales y específicas de la asignatura son las siguientes:

Competencias Básicas

• Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• Que el alumnado sepa aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• Que el alumnado sepa comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias Generales

• Manejar, comparar y relacionar los distintos modelos y principios teóricos fundamentales en el campo de la enseñanza y aprendizaje de idiomas.
• Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, textual, audiovisual, digital o multimedia) para transformarla posteriormente en conocimiento mediante el análisis y síntesis de la misma.
• Manejar los conocimientos metodológicos necesarios para afrontar retos profesionales o de investigación con rigor.

Competencias Transversales

• Expresarse de forma escrita de manera adecuada y comunicar el conocimiento y el pensamiento en textos complejos, con rigurosidad y fluidez.

Competencias Específicas

• Identificar las necesidades de aprendizaje del alumnado teniendo en cuenta la diversidad de perfiles tecnológicos y el contexto educativo, y adecuar el uso de la tecnología educativa a estos aspectos.
• Analizar y evaluar de forma crítica la potencialidad de los recursos y tecnologías existentes y ser capaz de justificar su uso para el aprendizaje de lenguas en contextos online o híbridos.
• Dominar los principios teóricos de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas mediante la tecnología y aplicarlos en la toma de decisiones sobre intervenciones pedagógicas reales en contextos online o híbridos.
• Analizar, interpretar y comunicar los resultados e implicaciones de las actuaciones pedagógicas o los proyectos de investigación llevados a cabo.

Estas competencias van ligadas a unos resultados de aprendizaje que el alumnado desarrollará mediante la realización de las tareas propuestas y por los que será evaluado.

• Contenidos

La asignatura estructura el Trabajo Fin de Máster que ha de hacer el alumnado en torno a cinco retos o actividades que lo guiarán durante las distintas fases del proyecto:

1. Planteamiento 
2. Marco de estudio y objetivos
3. Diseño, desarrollo y propuesta de implementación
4. Informe final
5. Presentación oral

Cada fase será evaluada con actividades de evaluación continua.

Fase de planteamiento 
El alumnado tendrá que elaborar una propuesta de proyecto que incluya la selección del tema, la justificación del mismo, y un título provisional.
Fase del marco de estudio y objetivos 
El alumnado tendrá que enmarcar su proyecto en un marco teórico o conceptual, en base a teorías de la adquisición de segundas lenguas, estudios empíricos o en base a argumentos prácticos de necesidades detectadas.
Fase de diseño, desarrollo y propuesta de implementación 
El alumnado diseñará y desarrollará la aplicación didáctica de la tecnología elegida y hará una propuesta de implementación en el contexto de aplicación seleccionado y una descripción de como evaluaría las competencias o resultados de aprendizaje.
Fase del informe final
El alumnado redactará el informe final del Trabajo Fin de Máster (extensión máxima de 25 páginas sin incluir bibliografía y anexos).
Fase de la presentación oral
El alumnado grabará una presentación de su Trabajo Fin de Máster que se publicará en el aula para ser evaluada por una Comisión Evaluadora integrada por tres miembros. Esta presentación constituirá parte de la defensa del Trabajo Fin de Máster y simulará una presentación en un congreso científico. Posteriormente, se concertará un encuentro síncrono con la Comisión Evaluadora para el turno de preguntas y comentarios finales.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El material básico del que consta la asignatura es un módulo didáctico en formato web que está disponible en el aula. El módulo se estructura en torno a un conjunto de preguntas clave para ayudar al alumnado a completar las diferentes fases del Trabajo Fin de Máster. Además del material didáctico de apoyo docente de la asignatura, se proporcionará una bibliografía para profundizar en los temas tratados durante el curso.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación