|
||||||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Coneixements previs Informació prèvia a la matrícula Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2024-2025. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||||||
Aquesta assignatura forma part dels fonaments teòrics bàsics de l'educació social en l'àmbit de la psicologia. Aporta els coneixements elementals sobre els canvis que es produeixen en la persona al llarg del seu cicle vital, els seus desencadenants i els contextos en què aquests es produeixen. Així mateix, relaciona aquests coneixements amb la seva aplicació en la intervenció socioeducativa pròpia de l'educació social. Els i les professionals de l'educació social han de tenir en compte els processos evolutius de les persones i conèixer les fites bàsiques per les quals passaran al llarg de la seva vida, tant pel que fa a les diferències en les diferents etapes vitals com pel que fa als diversos contextos de desenvolupament en què les persones despleguen les seves activitats. La creença en l'educabilitat de la persona que ha de desenvolupar aquest professional depèn de la reflexió sobre el model de persona que es tingui de referència, ja que la tasca de l'educació social és la de promoure el canvi en persones i grups humans. Així mateix, depèn del coneixement que es tingui de com són aquests canvis per tal de poder dissenyar els objectius educatius adequats en cada cas. Des d'aquesta perspectiva, la Psicologia del desenvolupament esdevé una eina perquè el professional de l'educació social reflexioni sobre la importància d'un posicionament epistemològic a l'hora de desenvolupar la seva tasca professional. |
||||||||||
Psicologia del Desenvolupament és una assignatura de 6 crèdits de la branca de Ciències Socials i Jurídiques del pla d'estudis d'Educació Social. Els i les estudiants del Màster en Psicopedagogia poden cursar aquesta assignatura com a complement de formació. |
||||||||||
Tenint en compte que l'objectiu de l'Educació Social és dotar a certs grups humans de recursos educatius que els possibilitin la plena integració a la societat, s'han de conèixer els processos evolutius i els moments clau pels quals passen les persones al llarg de la seva vida. Així mateix, els i les professionals de l'Educació Social han de conèixer els processos psicològics implicats en l'aprenentatge de les persones, així com les peculiaritats del seu pensament en funció del seu moment evolutiu. Finalment, l'estudi de la Psicologia del desenvolupament convidarà al futur educador i educadora social a reflexionar sobre el concepte de desenvolupament que s'utilitza en la societat occidental, i a reformular-lo en termes de casos pràctics concrets amb els quals s'enfrontarà en la seva professió. Per aquest motiu, és important que l'estudiant s'introdueixi en el coneixement dels diferents enfocaments que integren la Psicologia del desenvolupament.
|
||||||||||
No hi ha establerts uns coneixements previs específics. |
||||||||||
Recomanada per cursar el primer semestre. L'assignatura té 6 crèdits, corresponents a 150 hores de treball per cada estudiant.
|
||||||||||
Competències transversals
Competències específiques
A partir d'aquestes competències a assolir, s'han dissenyat els objectius d'aprenentatge següents:
Objectius d'aprenentatge
|
||||||||||
El contingut de l'assignatura es distribueix en cinc unitats didàctiques, una referent a les perspectives teòriques en Psicologia del Desenvolupament i la resta dedicades cadascuna a una etapa del desenvolupament (primera infància, segona infància, adolescència i joventut, i edat adulta i vellesa). Unitat didàctica 1. Conceptes fonamentals i perspectives teòriques en psicologia del desenvolupament 1) L'estudi del desenvolupament humà: fonaments i perspectives teòriques principals
Unitat didàctica 2. El desenvolupament cognitiu i socioafectiu durant la primera infància i el desenvolupament del llenguatge 2) El desenvolupament cognitiu del nadó i el desenvolupament del pensament
3)Els inicis de la comunicació i el llenguatge i el desenvolupament del llenguatge oral
4)El desenvolupament afectiu, emocional i social
Unitat didàctica 3. El desenvolupament cognitiu i socioafectiu durant la segona infància 5) El desenvolupament cognitiu i socioafectiu des dels set fins als onze anys
Unitat didàctica 4. Desenvolupament cognitiu i socioemocional durant l'adolescència 6)El desenvolupament cognitiu durant l'adolescència i la primera joventut
7) El desenvolupament socioemocional de l'adolescent
Unitat didàctica 5. El desenvolupament durant l'edat adulta i la vellesa 8)El desenvolupament psicològic durant la vida adulta i la vellesa
|
||||||||||
|
||||||||||
Els materials bàsics de l'assignatura són els següents:
Aquesta guia d'estudi presenta l'enfocament de l'assignatura i agrupa els continguts en les unitats didàctiques de treball de l'assignatura. Relaciona la pràctica professional de l'Educació Social amb els continguts i recursos (llibres, articles i altres documents) per treballar l'assignatura. Les referències bibliogràfiques que presenta la guia de l'assignatura són completes i actuals, per això es pot recórrer a ella per a trobar informació sobre qualsevol dels temes que es necessiti. També es proposen una sèrie d'activitats orientades a la reflexió i anàlisi de la matèria treballada en cada unitat didàctica i altres documents per treballar els diferents objectius d'aprenentatge. (Als Recursos de l'Aula trobareu l'enllaç a la guia)
Aquest llibre és un recurs bàsic i imprescindible per al seguiment de l'assignatura. Els capítols 2 i 3 estan exclosos de la matèria obligatòria de l'assignatura (Als Recursos de l'Aula trobareu l'enllaç al manual)
Material d'estudi necessari per realitzar la PAC C (Als Recursos de l'Aula trobareu l'enllaç als mòduls). Addicionalment, els i les estudiants trobareu més documentació a l'aula. A l'apartat de Recursos: Material i fonts, hi ha una sèrie d'articles de diferents temàtiques (lectures), que es treballaran en funció de les diferents unitats i activitats d'aprenentatge. A l'apartat Activitats, en la descripció de cada PAC, trobareu la relació dels articles i altra documentació que us serviran per treballar cadascuna d'elles.
Normativa per a indicar les referències bibliogràfiques en les PAC.
Trobareu referències i indicacions sobre la normativa APA a la Biblioteca de la UOC. |
||||||||||
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació. Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa. Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica. Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament. El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular. Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC. En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis. Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula. |
||||||||||
|