|
||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Coneixements previs Informació prèvia a la matrícula Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2024-2025. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||
L'assignatura Pedagogia Social pertany a les matèries bàsiques de la titulació del Grau en Educació Social. Com a matèria bàsica, doncs, és considerada un eix fonamental d'introducció, reflexió i anàlisi al voltant de l'Educació Social. La Pedagogia Social s'ha anat configurant al llarg del seu recorregut històric com un camp de coneixement sobre les pràctiques socials i educatives. Si bé, podríem considerar que els darrers temps han suposat una reconceptualització de la disciplina, una sort de reactualització provocada per diferents circumstàncies però que, sobretot, giren en torn a l'embranzida que a partir de diferents elements es produeix en el camp de l'educació social: la creixent professionalització de la figura de l'educador social, la implantació dels estudis universitaris d'Educació Social i l'augment de la preocupació en torn a les polítiques socials i les seves implementacions territorials. L'articulació d'aquests eixos convoquen a la Pedagogia Social a mantenir una actitud oberta, d'anàlisi constant i de actualització compromesa amb els reptes dels nous temps. Des d'aquest plantejament, l'assignatura permet visualitzar la Pedagogia Social com aquella disciplina que té per objecte d'estudi l'Educació Social. Una proposta que no menysté les aportacions d'altres disciplines socials a l'estudi i anàlisi de les pràctiques socials i educatives, ans al contrari, tot i possibilitar una Pedagogia Social que assumeixi l'encàrrec de fer pivotar aquestes aportacions per tal d'elaborar i proposar, des d'una perspectiva crítica, nous models d'acció social educativa. |
||||||
Aquesta assignatura és fonamental dins el camp de l'Educació Social. El seu estudi suposa una mirada àmplia sobre les possibilitats posteriors de les assignatures concretades en diferents camps d'aplicació socioeducativa. |
||||||
No cal tenir coneixements previs per a matricular-se de l'assignatura |
||||||
Es recomana matricular-la els primers semestres del Grau en Educació Social |
||||||
OBJECTIUS
COMPETÈNCIES Les competències de l'assignatura Pedagogia Social es divideixen entre transversals i específiques. Competències transversals CT 1 Anàlisi i síntesi CT 3 Organització i planificació CT 4 Gestió de la informació CT 10 Compromís ètic amb les persones, les institucions i la pràctica professional CT 11 Argumentació en valors, judicis, crítiques, exposicions o defenses Competències específiques CE 1 Comprensió dels referents teòrics, històrics, culturals, polítics i legals que constitueixen a l'ésser humà com a protagonista de l'educació CE 2 Identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per a millorar la pràctica professional CE 3 Comprensió de la trajectòria de l'Educació Social i la configuració del seu camp d'identitat professional. |
||||||
L'estructuració de l'assignatura, el material en mòduls i una selecció d'articles relacionats permet sistematitzar els seus continguts en àrees de treball, per tal de poder apropar-se a ells de forma clara i ordenada. L'assignatura de Pedagogia Social, doncs, es divideix en tres mòduls didàctics, on en cadascun d'ells s'aborden temes d'interès i actualitat envers el camp disciplinar. El guió dels constinguts és el següent: Mòdul 1. La reorganització conceptual del camp de coneixement. 1. La pedagogia social com a comunitat disciplinària. 2. La pedagogia social com a camp de coneixement teòric. 3. L'educació social com a professió, pràctica educativa i titulació. 4. De la professió (Educació Social) al camp de coneixement teòric (Pedagogia Social). 5. Un model teòric per estudiar la professionalització de l'Educació social.
Mòdul 2. Començar una nova etapa 1. Educació Social: de treball no qualificat a professió reconeguda. 2. Tres reptes nous de futur. 3. Primeres conclusions. 4. Repercusions en la pedagogia social.
Mòdul 3. Educació Social 1. L'Educació Social com a pràctica educativa 2. Escenaris de l'educació social 3. L'educador social com agent educatiu 4. El subjecte de l'educació social. |
||||||
|
||||||
Webs d'interés EDUSO - El portal de la educación social www.eduso.net CEESC - Col·legi d'Educadores i Educadors Socials de Catalunya www.ceesc.cat SIPS - Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social www.sips-es.org DIXIT - Centre de Documentació de Serveis Socials http://dixit.gencat.cat/portal/index.html CGCEES - Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales http://www.eduso.net/cgcees/ SER.GI - Fundació Servei Gironí de Pedagogia Social http://www.fundaciosergi.org/ COPESO - Colectivo de Pedagogía Social http://www.pedagogiasocial.cl/ |
||||||
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació. Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa. Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica. Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament. El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular. Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC. En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis. Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula. |
||||||
|