|
|||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
Métodos de investigación en logopedia es una asignatura obligatoria del séptimo semestre del grado de Logopedia. La asignatura tiene como objetivo que el alumnado aprenda los procedimientos y aplicaciones de un conjunto de diseños cuantitativos y cualitativos en el ámbito de la logopedia. La asignatura tiene, por tanto, una orientación tanto teórica como práctica, puesto que se pretende que el alumnado conozca no solamente los fundamentos metodológicos de cada uno de los diseños, sino también cuándo, cómo, por qué y en qué condiciones implementar cada uno de ellos en el marco de la investigación logopédica. Métodos de investigación en logopedia está organizada en cuatro grandes bloques: un primer bloque centrado en la observación como diseño y técnica de recogida de datos, un segundo bloque sobre los diseños experimentales y cuasi experimentales, un tercer bloque acerca del diseño transversal de encuesta y un cuarto bloque sobre diseños cualitativos. La asignatura está, por tanto, orientada a propiciar en el alumnado la reflexión y adquisición de conocimientos prácticos sobre el uso, interpretación y difusión de los resultados de investigación y la incorporación de éstos en la práctica clínica en Logopedia.
|
|||||
La asignatura “Métodos de investigación en logopedia” está especialmente relacionada con la asignatura “Bases para la investigación”. Las dos asignaturas sirven como base para la comprensión de los diseños y métodos de investigación aplicables al ámbito práctico y de investigación de la Logopedia y, por lo tanto, preparan al alumnado para cursar el Trabajo de Fin de Grado (TFG). El objetivo general del TFG es que el alumno presente un proyecto siguiendo los pasos de la práctica basada en la evidencia dentro del ámbito de la logopedia. El estudiantado debe tomar sus decisiones con metodología científica, demostrando la identificación de los principios éticos de la profesión, a la vez que mostrar la capacidad de aprendizaje autónomo y pensamiento crítico. Previo a la realización de TFG se tiene que presentar una propuesta de trabajo. Esta propuesta es elaborada en el marco de esta asignatura, en la primera actividad no evaluable. |
|||||
Previamente a cursar “Métodos de investigación en logopedia”, se recomienda cursar la asignatura “Bases para la investigación” dado que en esta asignatura se asientan las bases para poder aprovechar y relacionar los contenidos y competencias que se trabajarán en “Métodos de investigación en logopedia”. |
|||||
Desde el Grado se recomienda cursar de forma consecutiva las asignaturas “Práctica Basada en la evidencia”, “Bases para la investigación” y, en último lugar, “Métodos de investigación en logopedia” dada la relación y la complementariedad entre ellas. Resulta imprescindible haber cursado la asignatura “Métodos de investigación en logopedia” para cursar con éxito el Trabajo de Fin de Grado. El alumnado debe tener en cuenta que el inglés es una lengua de transferencia del conocimiento científico. Por este motivo y debido a que el inglés es una lengua oficial de la universidad, algunos de los recursos necesarios para realizar las pruebas evaluativas del curso (PEC y PS) se proporcionaran en lengua inglesa. |
|||||
Competencias Competencias generales (CG) G2 - Atender a las necesidades de salud de la población y a los retos del propio colectivo profesional mediante actitudes innovadoras y dinámicas. CB3 - Que el estudiantado tenga la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4 - Que el estudiantado pueda transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5 - Que el estudiantado haya desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
T3 - Interactuar en contextos globales e internacionales para identificar necesidades y nuevas realidades que permitan transferir el conocimiento hacia ámbitos de desarrollo profesional actuales o emergentes, con capacidad de adaptación y de autodirección en los procesos profesionales y de investigación. T5 - Ejercer la ciudadanía activa y la responsabilidad individual con compromiso con los valores democráticos, de sostenibilidad y de diseño universal a partir de prácticas basadas en el aprendizaje, servicio y en la inclusión social.
E9 - Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, ensayos clínicos y metodología propia de la investigación relacionada con la logopedia. E13 - Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas. E20 - Manejar las tecnologías de la comunicación y la información. Objetivos Métodos de investigación en logopedia tiene los siguientes objetivos:
Resultados de aprendizaje
|
|||||
Recogida de datos: observación Diseños experimentales y cuasi experimentales Diferencias entre ambos tipos de diseños Diseños de caso único o intrasujeto Diseños de comparación de dos grupos Diseños experimentales Diseños transversales de encuesta Diseños cualitativos Teoría fundamentada Fenomenología Análisis conversacional
|
|||||
|
|||||
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
|||||
|