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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
La asignatura de Fisioterapia aplicada a la Logopedia pretende presentar a los/ a las alumnas del grado en Logopedia la figura del/ la fisioterapeuta dentro del ámbito asistencial del dolor orofacial, en las alteraciones temporomandibulares, y de las parálisis faciales. También se explicará qué es la educación en neurociencia del dolor y la importancia que todos los profesionales entiendan este nuevo paradigma para implicar a los pacientes en el proceso de recuperación. El/la fisioterapeuta es uno/a profesional sanitario/a que se encarga de facilitar la recuperación de la máxima funcionalidad y movilidad de una persona. Para poder conseguir estos objetivos también explicaremos a los alumnos los principales métodos y técnicas de tratamiento. El/la fisioterapeuta forma parte de un equipo multidisciplinario, y muchas veces interdisciplinario, por lo tanto, es fundamental que domine el vocabulario suficiente para expresarse de forma entendedora y coherente hacia los pacientes pero también hacia los otros miembros del equipo sanitario. Idioma docencia: castellano
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La asignatura de Fisioterapia aplicada a la Logopedia pertenece al conjunto de asignaturas optativas del módulo 6. Concretamente a la materia Optativas.
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Es aconsejable que el alumno tenga superada la asignatura de Intervención Logopedia en el daño neurológico. |
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Esta asignatura tiene un examen obligatorio como prueba de evaluación final(PS). Modelo de evaluación: esta asignatura solo se puede superar a partir de la evaluación continuada (AC) y una prueba de síntesis (PS). La nota final de la asignatura será la resultante de la ponderación porcentual de la nota obtenida del AC (70 %) y la PS (30 %).
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COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS:
CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB5: Resume e identifica los principios básicos de la fisioterapia para poder interactuar en equipos multidisciplinarios. T2: Proyectar los valores del emprendimiento y de la innovación en el ejercicio de la trayectoria personal, académica y profesional a través del contacto con diferentes realidades de la práctica y con motivación hacia el desarrollo profesional. T5: Ejercer la ciudadania activa y la responsabilidad individual con compromiso con valores democráticos, de sostenibilidad y de diseño universal a partir de prácticas basadas en el aprendizaje, servicio y en la inclusión social. T6: Usar diferentes formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y en lenguas extranjeras, con un alto grado de corrección en el uso, la forma y el contenido. E1 - Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje. E2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinaria, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica por el cual se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica. E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolas al conjunto de la información. E4 - Dominar la terminología que permite interactuar eficazmente con otros profesionales. E6 - Seleccionar, implementar y facilitar el aprendizaje de sistemas de comunicación aumentativos, así como el diseño y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias adaptados a las condiciones físicas, psicológicas y sociales de sus pacientes. E12 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población. E15 - Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. E16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica. E21 - Ser capaz de realizar una gestión clínica centrada en el paciente, en la economía de la salud y el uso eficiente de los recursos sanitarios, así como la gestión eficaz de la documentación clínica con especial atención a la confidencialidad. E23 - Ser capaz de ejercer la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación. G2: Atender las necesidades de salud de la población y a los retos del propio colectivo mediante actitudes innovadoras y dinámicas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
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PEC 1: Técnicas de fisioterapia y sus aplicaciones terapéuticas. 1.1.Cinesiterapia : técnicas básicas y técnicas especiales. 1.2.Masoterapia : maniobras básicas y específicas. efectos de la masoterapia en el organismo. 1.3.Termoterapia y crioterapia: aplicaciones. indicaciones y contraindicaciones. 1.4.Kinesiotape : concepto, efectos fisiológicos, técnicas de aplicación, indicación y contraindicaciones generales. 1.5. Fisioterapia respiratoria: revisión de la estructura y función respiratoria, Ejercicios respiratorios y cinesiterapia del tronco. 1.6. Fisioterapia y ejercicio terapéutico en pacientes con quemaduras. 1.7. Educación al paciente y a su entorno. PEC 2: Abordaje de la fisioterapia en las parálisis faciales dentro del equipo multidisciplinar. 2.1. Definición y etiología de las PFP. 2.2. Manifestaciones clínicas de las PFP. 2.3. Exploración física y sensitiva de las PFP:
2.4. Tratamiento fisioterapia. PEC 3: Relación entre los trastornos Temporomandibulares y la postura. 3.1.Introducción y razonamiento clínico en las disfunciones del complejo cráneo temporomandibular y cervical y su relación con los síndromes posturales. 3.2. Sistema estomatognático y su relación con la postura. |
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L’Hermitte, A [Arnaud]; Koniecpol, S[Stéphane]. 2007.El ABC del Masaje. Técnicas y enfonque de los diferentes métodos. Ed De Vecchi. Cap III IV. Nadler,S [Scott], Weingand, K[Kurt], Kruse, R[Roger].(2004). The physiologic basis and clinical applications of cryotherapy and thermotherapy for the pain practitioner. Pain Physician; 7(3):395-9. Bridges,T. [Thuy], Bridges, C.[Clint]. 2018. Kinesiotaping: pruebas musculares y aplicaciones de taping . Ed.Paidotribo. Cap 1,2,3. March JC [Juan Carlos]. 2014.Pacientes empoderados para una mayor confianza en el sistema sanitario. Revista de calidad Asistencial. 30 (1):1-3 Pinzón, ID[Iván Dario],Cuadros, YL.[Yadira Lizzet] (2018). ¿Es efectivo el ejercicio terapéutico en el paciente quemado? Análisis de literatura actual. Revista Colombiana de Rehabilitación, 17(1), 24-36. https://doi.org/10.30788/RevColReh.v17.n1.2018.86 Kisner, C [ Carolyn].,Colby, L. [ Lynn]. (2005). Ejercicio terapéutico. Fundamentos y técnicas (19): 525-542. Editorial Paidotribo. Garrido,A.M [Avelina Mª]; (2000) Consulta diaria. Qué haría usted ante una parálisis facial periférica.Medicina Integral, 36(8), 285-293. Pascual, J[Jimena] (2018). Tratamiento de fisioterapia en la parálisis facial periférica. Revisión bibliográfica. Universidad de Valladolid.http://uvadoc.uva.es/handle/10324/31978 Ubillus, G E [Genaro Eduardo], Sánchez,A[Alberto]. (2018) Fisioterapia en la parálisis facial. Revista del Cuerpo Médico Hospital Nacional Almanzor Aguinaga Asenjo.11(4):258–67. Wanderley F.[Francisco], Díaz K V.[Kranya Victoria], Mussolino A.[Alexandra], Díaz-Serrano V[].(2013). Alteraciones, posturales y su repercusión en el sistema estomatognático. Acta Odontológica Venezolana.46 (4). Tomás J [Jordi], Castillo, C [Carolina] et al. 2022. Efecto del síndrome de cabeza adelantada en el desarrollo de trastornos temporomandibulares. Rev Cient Odontol .10(4) Garcia G [ Guillermo], Durán J [ José]. 2012. Relación entre el sistema estomatognático y el cuello. Ortodoncia Española. 52 (2): 51-67 Rodriguez B [Benito], Mesa J [ Juan] et al. 2004. Síndromes posturales y reeducación postural en los trastornos temporomandibulares.Rev Iberoam Fisioter Kinesol. 7 (2): 83-98 Han J [Jintae], Park S [ Soojin],et al. (2016). Effects of forward head posture on forced vital capacity and respiratory muscles activity. J Phys Ther Sci.28(1):128-31 Pérez T [Tomás], Parra A [Álvaro]. (2019). Fisioterapia en el trastorno temporomandibular. “Ejercicio terapéutico autoadministrado”. Elsevier. Cap 13: 251-271. Pérez T [Tomás], Parra A [Álvaro]. (2019). Fisioterapia en el trastorno temporomandibular. Elsevier. Cap 5: 58-70 |
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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