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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||||||
"Grandes imperios euroasiáticos medievales" ofrece una visión sintética de la historia de algunas de las grandes entidades políticas que surgieron y prosperaron en los confines orientales de la Europa medieval y más allá, en las regiones del Próximo Oriente, Oriente Medio y Lejano Oriente. Utilizaremos el término imperio en un sentido amplio de unidad política territorial compuesta, multirreligiosa, multicultural y multiétnica, surgida de la conquista, anexión o unificación de unidades políticas y territoriales menores, y gobernada de manera centralizada por un poder autocrático y una élite guerrera. La asignatura incluye un recorrido a través del nacimiento y expansión del Islam en la península arábiga, Oriente Próximo y norte de África, la historia de los califatos omeya de Damasco (661-750) y abbassí de Bagdad (750-1258) , el nacimiento, expansión y fragmentación del imperio mongol (1162-1368), y la historia de los imperios chinos Sui (581-618), Tang (618-907), Song (960-1279), de la dominación mongol y la dinastía Yuan (1271-1367) y del imperio de los Ming (1368-1644). A través de la comparación de aspectos fundamentales de la vida político-militar, religiosa, cultural y socioeconómica de cada uno de estos imperios, reflexionaremos sobre la naturaleza del imperio como categoría historiográfica y pondremos el foco en tres ejes fundamentales que se tratarán de forma paralela y no estrictamente cronológica: 1. Las restauraciones sucesivas de la China imperial bajo las dinastías Sui (581-618), Tang (618-907), Song (960-1279) y Ming (1368-1644) 2. La formación, expansión, consolidación y fragmentación del imperio islámico, desde Mahoma y el califato de los Rashidun (622-661) hasta el califato abbassí de Bagdad (750-1258), pasando por el califato omeya de Damasco (661- 750). 3. El imperio mongol, desde las grandes conquistas de Genghis Khan (1206 a 1227) hasta la caída, a lo largo de los siglos XIV y XV, de los estados y casas reales fundados por sus descendientes.
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Esta asignatura está concebida como un complemento formativo de la asignatura troncal "Historia Medieval". Cabe tener en cuenta que el planteamiento de "Historia Medieval" es eminentemente eurocéntrico: se inicia con el estudio de la formación de Europa, entendida como una nueva identidad cultural y religiosa surgida del mestizaje del cristianismo latino y de la cultura germánica en Occidente durante los siglos IV-IX; sigue con la expansión de Europa como proceso que se identifica con la expansión de la cristiandad latina hacia el este, Escandinavia y el Levante del Mediterráneo (estados cruzados) en los siglos XI-XIII, y termina con la transición de Europa hacia la modernidad, proceso que sitúa algunos estados europeos a las puertas de la conquista del nuevo mundo. La complejidad de estos procesos impide detenernos en la historia de las entidades políticas y territoriales que surgieron en los confines de Europa, entraron en conflicto con las potencias europeas y acabaron determinando los límites de su expansión política, militar, económica, comercial, religiosa y cultural. |
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Para matricularse de esta asignatura y seguirla no se requieren conocimientos previos sobre la materia. Sin embargo, es altamente recomendable haber cursado previamente la asignatura troncal "Historia Medieval" y la asignatura optativa "Escritura académica". |
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Objetivos
Competencias Competencias básicas y generales
Competencias transversales
Competencias específicas
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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