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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
Más de la mitad de la población mundial vive actualmente en ciudades y las predicciones indican que la población urbana seguirá creciendo durante el siglo XXI. Este nuevo escenario proporciona al mismo tiempo importantes retos y oportunidades para la humanidad. A nivel de salud, una mala planificación urbana puede aumentar el riesgo de enfermedades transmisibles debido a un saneamiento inadecuado y al hacinamiento. La vida en las ciudades puede aumentar la exposición a entornos y hábitos de vida no saludables, como mayores niveles de exposición a contaminación del aire, acústica o lumínica, el menor acceso a espacios verdes, niveles insuficientes de actividad física o dietas menos saludables, que llevan a un mayor riesgo de enfermedades no transmisibles en el entorno urbano. Por otro lado, otros aspectos importantes para la salud, como el acceso al sistema sanitario, tienden a ser mejores en zonas urbanas. Es de extrema importancia planificar la transición urbana de manera alineada con los principios de la Salud Planetaria, para evitar posibles efectos adversos sobre la salud de la mala planificación urbana, y crear centros urbanos sostenibles y saludables que, a su vez, permitan el desarrollo económico y social de la población. El objetivo de esta materia es analizar las tendencias en el proceso de urbanización a nivel global y las diferencias por regiones, sintetizar los retos y oportunidades que este proceso plantea desde el prisma de la Salud Planetaria y evaluar los pros y contras de las actuales iniciativas internacionales para una urbanización sostenible y saludable. |
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Se trata de una asignatura obligatoria de 5 créditos del segundo bloque temático del máster. El segundo bloque agrupa las asignaturas centradas en cada uno de los principales retos identificados en el marco de Salud Planetaria (sistemas alimentarios, cambios en el uso del suelo y la perdida de biodiversidad, recursos hídricos, contaminación global, urbanización y ciudades sostenibles y saludables y cambio climático. Se recomienda cursar esta asignatura simultáneamente o después de haber cursado la asignatura "Salud Planetaria, la respuesta a los retos del Antropoceno". |
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Es muy recomendable haber cursado previamente las asignaturas "Salud Planetaria, la respuesta a los retos del Antropoceno", "Enfoques interdisciplinarios para la Salud Planetaria" y "Gobernanza global y multinivel en Salud Planetaria". |
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Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de:
Competencias básicas y generales:
Competencias específicas:
Competencias transversales:
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Los contenidos de la asignatura se articulan alrededor de 4 actividades evaluavles (PECs). Para poder realizar cada una de estas PEC estan disponibles en el aula diversos recursos de aprendizaje, como artículos académicos y reportes de organismos internacionales, entre otros. En los banners de los diferentes recursos de aprendizaje figura la letra "i", donde en algunos casos se dan indicaciones adicionales de como y/o que partes hay que trabajar/leer de cada recurso. |
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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