Simulación

Definición

Técnica utilizada para estimular la participación del estudiante, potenciar conocimientos próximos a la vida real y su aplicación a situaciones cotidianas.

Con esta técnica se pone al sujeto ante unas condiciones hipotéticas en que se prueba su comportamiento ante situaciones concretas y también sus conocimientos, su capacidad de analizar alternativas y sus consecuencias.

Se puede utilizar en un primer momento del proceso instructivo, ya que tiene una vertiente práctica, como motivación previa al estudio de contenidos.

Presencialidad/No presencialidad

Hay que tener en cuenta que la descripción que se propone en esta VIU ha sido pensada básicamente para la aplicación en un entorno presencial. A lo largo del curso habrá que pensar sobre cómo se aplicaría la técnica en un entorno no presencial, proponer ideas y llegar a una conclusión.

Ficha técnica

Tamaño del grupo:	Grande, también puede hacerse con grupos pequeños, y hay más posibilidades de participación por parte de los integrantes del grupo.
Duración:	Hay que establecerla, se recomienda 60 minutos para los miembros de la mesa (8 o 10 minutos por miembro) y dejar tiempo para que el auditorio haga preguntas.
Organización espacial:	Los componentes deben estar sentados en una misma mesa de forma semicircular de manera que sean visibles por parte del auditorio. El moderador se coloca en el centro de la mesa.
Recursos necesarios:	Mesa, equipo de expertos y moderador

Rol del formador

Dinamizador

Objetivos que permite alcanzar

Estimular la participación del estudiante, potenciar conocimientos próximos a la vida real y su aplicación a situaciones cotidianas.
Consolidar el aprendizaje de conocimientos de uso frecuente o aplicar contenidos conceptuales.
1. Capacidad de motivar e interesar a los alumnos, ya que la actividad es gratificante en sí misma.
2. Convertir a los estudiantes en sujetos activos.
3. Posibilidad de actuación concreta sobre problemas que están alejados de la propia realidad.
4. Posibilidad de cambiar la secuencia de reproducción; es una diferencia importante entre el juego de simulación y la dramatización, donde los papeles están previamente definidos y acabados.
5. Facilitación de la comprensión de los procesos complejos al centrarse en las relaciones fundamentales, y de la utilización y de la concepción que el propio estudiante tiene de las cosas.
6. Permite un conocimiento interconectado entre diferentes materias, así como la adquisición de modelos de realidad transferibles de un contenido a otro.
7. Se produce una adecuación al ritmo personal de cada estudiante.
Los procesos implicados en esta actividad tienen más que ver con la capacidad de percibir relaciones que con instrucciones lingüísticas.
La fiabilidad de la simulación depende de la fidelidad con que el modelo propuesto refleja la realidad del fenómeno que se está estudiando. Con este recurso se pone al sujeto ante unas condiciones hipotéticas en que se prueba su comportamiento y sus conocimientos ante situaciones concretas, su capacidad de analizar alternativas y sus consecuencias .