El CEIP Fabra participa -desde la convocatoria que corresponde al curso inmediatamente anterior al inicio del Plan de evaluación interna- en el proyecto "Sirena, our identity", dentro de la acción 1 de Comenius, como institución asociada.

Este proyecto está coordinado por un centro escolar de Helsinki (Finlandia). También participan como asociados centros de Limerick (Irlanda) y Stockton-on-tees (Inglaterra). Se trata de tres localidades costeras al igual que Alella, de ahí el nombre del Proyecto (Sirena).

Durante los dos primeros trimestres del primer año, se creó en el CEIP Fabra la "Comisión del proyecto europeo" o "Comisión Comenius" y se llevan a cabo las actividades preliminares. A partir de entonces, y durante tres años, se han tenido que desarrollar los contenidos propiamente dichos del Proyecto.

El Proyecto tiene un presupuesto de 4.000 euros, de los que el 50% lo financia Sócrates y el resto lo debe conseguir el centro.

El CEIP Fabra ha decidido incorporar el Proyecto Sirena dentro de la gestión institucional. Por lo tanto, los órganos colegiados de gobierno del centro resultarán audiencias internas.

De este modo, el Proyecto se incluye en la planificación del centro (Programación general del centro o Plan anual) en cada uno de los cursos en que se desarrolle. Se ejecuta a través de los mecanismos ordinarios coordinados desde la "Comisión Comenius", y - finalmente- se valora en las respectivas Memorias anuales del centro de cuatro cursos consecutivos (los tres años que se cuentan desde marzo afectan cuatro cursos).

Por otra parte, el centro debe justificar el uso correcto de los fondos que afectan al Proyecto Sirena, así como su adecuada vinculación a alcanzar los objetivos del programa a través del desarrollo cualificado de las actividades que se realizan. Por lo tanto, se dará cuenta -por lo menos a una audiencia externa- por la financiación del Proyecto.

Para ello, el CEIP Fabra debe presentar las correspondientes "Memorias anuales de las actividades del Proyecto Sirena" a la Agencia nacional de Sócrates, cada mes de marzo de los tres años. Las dos primeras memorias tienen un sentido de informe de progreso y la última supone una valoración global del proyecto en el trienio de su desarrollo.

Pueden existir otras audiencias interesadas o stakeholders, que -no obstante- deberán considerarse diferentemente, según se trate de los informes de progreso o de las valoraciones finales globales.

En cualquier caso, la valoración del Proyecto corresponde a los respectivos centros participantes en aquello que procede según sus desarrollos. No se ha previsto la covaloración participada entre los distintos centros (o alguno de ellos), aunque en la práctica -como veremos- sí existe una puesta en común de las respectivas valoraciones, que no se formaliza documentalmente.

Tampoco se ha tenido en cuenta la valoración que puedan hacer agentes externos, a cuyo cargo se financia el Proyecto o afecta a una parte de su presupuesto.

La escuela no ha formulado los propósitos evaluadores respecto a este proyecto explícitamente y, solamente, llevará a cabo las valoraciones de su preparación, desarrollo y conclusión cuando elabore las Memorias para la Agencia Nacional de Sócrates e incluya la valoración de los objetivos de gestión y actividades que corresponden al Proyecto para cada curso en las Memorias Anuales de centro.

Así pues, no se ha formulado expresamente el alcance de la valoración ni una definición compartida de lo que supone para los partícipes evaluar (valorar para ser exactos) este proyecto.

El desarrollo del programa enfatiza lo que representa, para cada centro, participar en dicho Proyecto. De igual modo, la elaboración de las memorias, que incluyen una valoración, recae de manera exclusiva en el propio centro, para cada uno de ellos respectivamente.

Esto significa que la valoración del programa se fija más en el valor que en el mérito. Es decir, en último término, se prioriza implícitamente la valoración de la utilidad que el programa ofrece al centro, en cuanto satisface las propias necesidades, frente a la valoración de la calidad de estos servicios (aunque no se renuncie a ello).

Finalmente, el propio programa posibilita un planteamiento sistémico en sus contenidos y en la valoración del mismo.