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Tipología: |
Aplicación
de aprendizajes |
Objetivos
a alcanzar: |
Analizar
Aplicar
aprendizajes
Buscar
Escoger
Tomar
decisiones
Reflexionar
Valorar
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Definición
del recurso: |
El estudio de caso
se basa en la presentación de una situación problemática,
real o ficticia, que el estudiante tiene que resolver a partir de la situación
inicial que se le presenta. De esta manera, el caso introduce al individuo
que se está formando en una situación en que tendrá
que comportarse de una determinada manera, parecida a la que tendría
en la vida real, y lo sitúa en el lugar del protagonista de la historia.
El estudio de caso
específico a diferencia del estudio de caso general se plantea
como una actividad de aprendizaje más que responde a unos objetivos
y a unos contenidos concretos; y que se hace en un momento puntual dentro
del proceso global de una acción formativa.
El estudiante tiene que reflexionar
sobre la situación presentada, tomar decisiones (y expresarlas a
sus compañeros, si es que trabaja en grupo), a partir de su bagaje
formativo y de las informaciones que el consultor le facilita de forma
complementaria.
Es un de los recursos metodológicos
más completos para el aprendizaje, ya que puede utilizarse para
trabajar simultáneamente sobre conocimientos, habilidades y actitudes.
Según su contenido, la resolución del caso requerirá
determinadas habilidades del estudiante: capacidad para tomar decisiones,
para argumentar, para aplicar unas instrucciones, etc. Además, el
hecho de que la reflexión se realice a partir de situaciones reales
o aparentemente reales ayuda a asimilar, a dar significación y a
aclarar las informaciones transmitidas previamente.
El estudio de caso específico
puede presentarse como:
Estudio de caso
específico abierto
Estudio de caso
específico cerrado
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Orientaciones
de aplicación: |
Este recurso puede
aplicarse perfectamente de forma no presencial y asincrónica (en
un espacio físico y temporal no común) a partir de la web.
El estudiante encontrará toda la información necesaria para
el desarrollo del caso en la web (los objetivos, el método de trabajo,
el material adicional, la guía que tiene que servir para la resolución
del caso, las respuestas y los feedbacks estandarizados, los criterios
de evaluación...) y, desde allí, podrá usar los canales
de comunicación propios para interactuar con el resto de participantes
(consultor o compañeros de grupo, si así se prevé).
La elaboración
de este recurso puede resultar laboriosa, pero una vez hecho el estudio
de caso puede aplicarse diversas veces, con diferentes estudiantes, momentos
y asignaturas.
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Dinámica
de trabajo: |
Individual
y grupo |
Ejemplos: |
Caso específico
abierto:
Caso específico
cerrado:
Uniones
estables de pareja: caso elaborado para el proyecto del Parlament Obert,
La llei a debat
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Pautas
de elaboración: |
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Para la elaboración de un caso
específico tenemos que establecer:
1. Los objetivos que quieren
alcanzarse mediante el planteamiento del caso.
2. Los contenidos que hace
falta que los estudiantes conozcan o que amplíen a través
de material complementario a la hora de decidir la opción que creen
adecuada.
3. El método de trabajo,
teniendo en cuenta el entorno y las posibilidades de comunicación.
4. El planteamiento de la
actividad asumiendo que tiene que incluir:
Los objetivos que quieren
alcanzarse mediante el estudio de caso y las ideas previas que hace falta
tener antes de iniciar la actividad.
Presentación de una
situación o problemática (basada en un hecho real o ficticio).
Esta situación puede tener un solo episodio o más de uno.
Los materiales complementarios
que se recomienda que conozca el estudiante para que tenga más elementos
a la hora de escoger qué haría en la situación que
se plantea. Esta información adicional puede presentarse a partir
de enlaces dentro del mismo documento o en documentos externos.
5. Decidir cómo
se presentará y desarrollará toda esta información
a partir de los media que tenemos a nuestra disposición (texto
e hipertexto, imagen fija y animada, audio, vídeo, gráficos...),
teniendo en cuenta que cada uno de ellos aporta parámetros diferentes
a la hora de ser percibido y asimilado por el destinatario.
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En la aplicación, los estudiantes:
Hacen una lectura
de los objetivos que hace falta que alcancen con la actividad.
Leen, escuchan
o visionan, (según los media que presentan el caso que se
les asigna) para familiarizarse con la problemática, para identificar
los temas más relevantes, los problemas y las posibles alternativas
para tratarlos.
Reflexionan sobre
las cuestiones planteadas.
Consultan los
contenidos y buscan información relacionada con los contextos descritos
para dar una solución al problema.
Si trabajan en
grupo, elaboran, razonan y presentan una solución fruto de una puesta
en común.
Eso favorecerá
la reflexión y la definición de unas conclusiones en las
que el consultor tendrá un papel más conductor y podrá
hacer sus aportaciones desde el punto de vista del experto sobre el tema.
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En la aplicación, el consultor
es necesario que:
Constituya los
grupos, si así lo decide, y asigne los casos si se elabora más
de uno.
Se convierta
en un apoyo en el transcurso de la actividad, para facilitar el proceso
y dar orientaciones, si lo cree conveniente.
Si plantea la
actividad en un grupo o a más de uno, que oriente a los estudiantes
cuando sea requerido por el grupo, y estimule a la participación
de todo el mundo y la interacción entre los participantes.
Concluya la actividad
ofreciendo su valoración del caso (en lo que concierne a la resolución,
como en lo que concierne al procedimiento).
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